對(duì)初中科學(xué)高效教學(xué)實(shí)踐策略的探究

林建丹

摘要：在傳統(tǒng)的中學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師過(guò)于注重知識(shí)理論的教學(xué)教學(xué)，忽視了學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的有效發(fā)展。基于這一現(xiàn)狀，新時(shí)代提出了素質(zhì)培養(yǎng)的要求，強(qiáng)調(diào)科學(xué)教師要靈活運(yùn)用各種教育策略，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)應(yīng)用，提高其科學(xué)學(xué)習(xí)水平，潛移默化地培養(yǎng)科學(xué)技能和素養(yǎng)。基于此，本文結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中科學(xué)高效教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行了初步探究。

關(guān)鍵詞：初中教育;科學(xué)教學(xué);策略探究

科學(xué)是一門(mén)關(guān)注自然的學(xué)科，大部分的教材內(nèi)容都貼近現(xiàn)實(shí)生活，能為神秘的自然現(xiàn)象提供科學(xué)合理的解釋?zhuān)@對(duì)于青少年世界認(rèn)知的形成有很大的意義。初中科學(xué)教師要注重科學(xué)教育的作用，探究出有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地去體驗(yàn)感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，提高科學(xué)觀(guān)察的基本能力，感受自然世界，在中學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的輔助下，促進(jìn)學(xué)生自己的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)拓學(xué)習(xí)空間

無(wú)論教師的教學(xué)手段怎樣高超，始終如一的教學(xué)課堂和單調(diào)有限的課本資源很容易會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)。目前，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到了中學(xué)生的課堂中，初中科學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并采取多種方式，改進(jìn)現(xiàn)在的課堂，讓中學(xué)科學(xué)課堂從枯燥的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為更加高效的動(dòng)態(tài)多媒體資源描述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高意識(shí)。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《生物的呼吸和呼吸作用》這部分的課程內(nèi)容時(shí)，就可以使用多媒體視頻向?qū)W生展示動(dòng)物的呼吸作用，人吸氣與呼氣時(shí)胸腔與肺的變化過(guò)程、肺泡內(nèi)的氣體交換……這些都是動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，如果教師單純采用書(shū)本上的圖文教學(xué)，難免會(huì)影響學(xué)生的理解效率，而這種視頻的形式則能讓學(xué)生通過(guò)更加直觀(guān)形象的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高思維能力，使學(xué)生更好地理解生物的呼吸作用，建立本節(jié)課的理論概念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這種教學(xué)方法還可以簡(jiǎn)化原有的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，有助于中學(xué)科學(xué)課程的高效教學(xué)。

二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思維

初中科學(xué)是一個(gè)重視實(shí)踐的課程，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，僅僅依靠書(shū)本知識(shí)無(wú)法教會(huì)學(xué)生如何探索世界蘊(yùn)含的奧秘。然而，中學(xué)教師在開(kāi)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，往往只是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，這不僅影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，也影響了學(xué)生對(duì)科學(xué)原理知識(shí)的理解和吸收。因此，在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索結(jié)論，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

例如，在一個(gè)名為“硫酸銅晶體的制備和生長(zhǎng)”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師就可以首先提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，不同環(huán)境下的結(jié)晶速度一樣嗎？”學(xué)生：“不一樣。”教師：“在科學(xué)中，一樣還是不一樣不能靠猜測(cè)，而是要借助足夠的數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)嗎？”學(xué)生：“對(duì)。”教師：“但是這次教師不想自己做實(shí)驗(yàn)，更想要鍛煉你們自己的能力。”學(xué)生：“好。”教師：“老師準(zhǔn)備了足夠的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，具體操作流程我不能告訴你，你們要根據(jù)書(shū)本自己去探索，自己去證明。”為了避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)疑問(wèn)或者一些較為危險(xiǎn)的情況，教師應(yīng)該留心多注意學(xué)生的表現(xiàn)，為其進(jìn)行合適的指導(dǎo)，并在實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的總體流程進(jìn)行總結(jié)，找出不足，以便今后的改正。這能充分鍛煉到學(xué)生的能力，幫助其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

三、聯(lián)系生活，豐富科學(xué)教育的意義

科學(xué)是對(duì)真實(shí)世界的認(rèn)知，是學(xué)生日常生活中不可分割的一部分。現(xiàn)代教育明確要求教師探索出足夠多與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)元素，強(qiáng)調(diào)以多樣化的主題和呈現(xiàn)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。因此，教師的科學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

舉個(gè)例子，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《空氣污染與保護(hù)》這部分的課程知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生了解大氣污染的知識(shí)，認(rèn)識(shí)全球環(huán)境污染的嚴(yán)峻形勢(shì)，讓其樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，教師就可以結(jié)合身邊的生活現(xiàn)象或者日常新聞中的信息進(jìn)行課程導(dǎo)入，如河里漂浮的塑料瓶、路上的垃圾袋、冬天的霧霾等等。這些都是學(xué)生平常生活中能夠切實(shí)看到、感受到的，教師要以此為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受到環(huán)境污染對(duì)美麗地區(qū)的破壞和對(duì)人類(lèi)生活的影響，借助環(huán)境問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。這種科學(xué)教育不僅可以傳授給學(xué)生知識(shí)和技能，更重要的是在無(wú)形中滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育和責(zé)任方面的教育，從而充分發(fā)揮科學(xué)課程的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，構(gòu)建高效的初中科學(xué)課堂，可以為提高課堂教學(xué)效率提供重要的支撐。為了保證課堂建設(shè)在實(shí)際教育過(guò)程中的有效性，教師必須做到教育中各個(gè)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格把控，基于教學(xué)目標(biāo)探索教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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