淺析初中生德育管理有效策略

劉智靈

摘要：德育是解決學生思想態度問題的教育，教師對判斷力弱、心理不成熟的初中生，實施德育是最好的選擇。在初中德育的開展中，教師需要親力親為，細心觀察，幫助學生樹立起正確的三觀，讓其全面成長，更好地應對青春期的各種心理問題，減輕家長負擔，教育好每名學生。本文立足于初中教育教學角度，分析了初中生德育管理有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中教育;德育;有效策略

引言：從初中德育工作的現狀出發，要求德育工作的開展要迎合時代的需求，采取精細化管理方法，從多個角度對德育工作進行精細化管理，從而提高初中德育工作的有效性。隨著教育改革的不斷深化，德育教育越發重要，因此，對于初中生德育管理有效策略的研究有著鮮明現實意義。

一、德育工作的優勢

人的健康不僅是身體健康，還包括心里健康。初中階段的學生正處于青春期，意志往往比較薄弱，情緒不穩定，很容易出現偏差。教師應該常與學生談話，進行心理溝通，了解學生的真實想法，及時幫他們糾正錯誤。一方面，教師應做學生的表率，帶動學生一起學習法律基本知識，讓同學熟悉法律，避免犯法，要求學生嚴格遵守法律，做一個知法、懂法，遵守法律法規的好少年。其次，教師要讓學生體會到中華民族的傳統美德，對學生宣揚民族精神，培養民族情懷，鼓舞學生士氣，使學生積極主動學習，養成良好的學習習慣。教師應該多觀察及時發現，用足夠的耐心與學生進行溝通，走進學生心里，幫助學生找回信心，改變現狀努力學習。教師要把學生的心理問題當作重點進行教育，走入學生內心，了解他們心理狀態，勸導學生努力學習，使其學會選擇避開不良因素的影響，少走彎路。提高學生的社交能力，培養多方面的情感以及健全的人格，讓學生不單單只是有非常強的自制力，還有很好的社會適應能力。

二、德育的實施策略

1.創新初中德育教學工作

初中學生正處于品德發展的關鍵時期，在德育培養這方面具有較強的可塑性，初中生年齡較小，容易受到外界的影響，缺乏獨立的辨識能力與社會經驗。因此，初中德育工作對學生的品德發展具有重大意義。精細化管理有利于德育教學模式的創新。在過去，教師通常采用擺事實、講道理的方式引導學生樹立正確的道德觀念。但是過多使用這種模式會讓學生產生疲勞感，使德育工作展開效果較差。因此教師應該采取多種教學方法。首先，教師可以采用榜樣示范法，在教學德育時，教師選取貼近生活的榜樣，向學生展示榜樣的優秀行為，從而讓學生受到榜樣的感染、鼓動。其次，教師還可以創設良好的情境，在具有吸引力的形情之中，讓學生潛移默化地感受到德育對成長的作用。最后，教師組織各種社會實踐活動，在各種社會實踐活動中，培養學生的良好品行與行為習慣。社會實踐活動可以有效解決學生的知行脫節。例如，在學校展開各種文藝活動，在活動中培養學生團結友愛、互相幫助的德育品質。這三種方式可以從學生的知情意行多個方面進行精細化管理，實現德育工作的順利展開，從而提高學生的德育水平。

2.保障德育工作全面落實

在精細化管理下，德育工作要從學生的多個方面進行培養，注重德育工作的全面性。德育過程是培養學生知情意行的過程，教師不能將學生知情意行分裂開來。因此，在精細化的管理模式下，對學生知情意行的培養，可以采取有針對性的措施。例如，學生德育知識不足時，教師可以通過講故事、舉例子的方式，讓學生辨別是非、善惡、美丑。當學生缺乏道德情感時，也就意味著學生對道德理解是并不全面的，僅僅停留在口頭上。這時教師就可以采用情感渲染激發學生。初中生的道德意志較為薄弱，對初中生的意志培養，教師應該重視實踐鍛煉，在大量的實踐活動中幫助學生，在面對問題時，能夠采取具有道德價值意義的行為。在這樣精細化的管理下，學生的知情意行四要素可以相輔相成、全面和諧地得到發展。

3.找準解決時機

對于一些有逆反心理的學生，教師需要格外關注。如遇到學生吸煙喝酒的情況，教師可以給學生播放有關視頻，給予學生視覺上的沖擊，讓學生意識到酗酒與吸煙的危害，及時做出改正。教師可以組織學生參加一些志愿活動，如去孤兒院幫助孤兒群體，或是去養老院幫助老人。培養學生的善心、耐心和孝心，懂得關愛老人和特殊群體的孩子們。讓學生明白健康的重要性，不做出傷害自身健康以及他人身心健康的行為，反思并改正自己的錯誤。其次，教師還可以帶領學生參觀抗日英雄紀念館，了解抗日英雄的光榮事跡，培養學生的愛國情懷，感知幸福生活來之不易，從而培養學生的愛國情操，形成正確的思想觀念。

4.抓住關鍵階段，提高學生道德發展水平

在傳統的教育中，智育一直處于首要地位。初中教師在德育工作過程中，得不到家長、學生甚至是教師自身的支持。采取說教式的教學方式，向學生宣傳德育的好處，在說教過程中沒有注重語言的感染性和針對性以及幽默性，許多學生對德育的印象并不深刻。教師的德育工作是一個“教師宣傳，學生行動”的過程，要想提高工作的實效性，可以選擇與語文學科結合教學的方式以及提高德育的有趣性，寓教于樂，滲透游戲教學，提升學生的道德修養。

八年級是品德發展的關鍵期，但是七年級與九年級同樣是發展品德的重要階段。在柯爾伯格的道德發展理論中，初中階段正好是處在“三水平六階段”，是尋求認可階段過渡到遵守法規和秩序定向階段的過程，在這一過程中，學生對道德的踐行會有較大的轉變，這時候的學生不再將道德行為認為是為了獲得他人的鼓勵，而是將其作為自身行為的準繩，約束自己的行為。在這一過程中，教師對學生的引導十分重要，學生是否能夠接受德育工作的方式，學生適合怎樣的德育方式，怎樣讓德育工作變得有趣，都是教師在德育工作中需要注意的事項，但是這也考驗著教師自身的教學水平和教學課題重視程度，需要教師不斷地結合班級實際情況來制訂相應的德育教學方式，以此構建高質量發展的課堂。另外，教師需要將德育工作落到實處，保證德育深入人心，促進學生的自省，這樣才能有效地促進學生的道德水平向前發展。德育是一個長期、反復、不斷前進的過程，教師需要保持持之以恒的心態進行德育，這樣才能有效保證德育的時效性。德育對于教師來說是十分重要的，關乎班級管理效率以及學生的素質發展問題等，德育工作是學生學習中必不可缺少的一項教學措施，教師如果將德育工作落實好，那么學生將會大有所益。

結論：德育是幫助學生樹立正確思想觀念最好的方式，教師在德育中起著重要的指導作用，學生健康成長離不開教師的管理和引導。教師要熟知德育對學生成長發展的重大影響，結合學生的特點，及時運用多種德育策略培養學生，使他們能對國家的建設奉獻自己的力量，成為新時代的接班人。

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