淺析“導(dǎo)入型微課”在一年級道德與法治教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用

鄭曉娜

摘 要：微課作為基于新技術(shù)支持下的新型教學(xué)工具，已逐漸被教育界熟知，并運用到日常教學(xué)活動中。微課可用在教學(xué)活動的導(dǎo)入部分，也可用在教學(xué)過程中重難點突破部分，還可用于教學(xué)活動即將結(jié)束時對課堂的難點梳理。文章主要講述導(dǎo)入型微課在一年級道德與法治教學(xué)中的設(shè)計和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;道德與法治;教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入型微課

導(dǎo)入是教學(xué)活動中不可或缺、至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。一個富有活力、豐富多彩的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們對本節(jié)課進行思考，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)活動順利進行，讓教學(xué)質(zhì)量得到提升。導(dǎo)入型微課就是教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標、教學(xué)重難點，通過視頻、音頻、圖片的結(jié)合，制作成微課，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、導(dǎo)入型微課的教學(xué)價值

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)課堂中教師講、學(xué)生被動接受的模式已經(jīng)不能滿足新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這種單一模式較為乏味，一年級道德與法治的內(nèi)容都較為生動、貼近學(xué)生生活，若采用傳統(tǒng)模式，則不利于學(xué)生理解與接受。而結(jié)合了視頻、音頻、圖片的微課，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，這是導(dǎo)入型微課最明顯的教學(xué)價值。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

主體性是學(xué)生的內(nèi)在屬性，是與生俱有的，而不是后天賦予的。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，能夠能動地發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己各方面的能力。教師、教材、教學(xué)活動、教學(xué)技術(shù)和手段都應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育就違反了尊重學(xué)生主體地位這一原則。導(dǎo)入型微課可以在教學(xué)活動開始時抓住學(xué)生的注意力，提出存在于生活中或社會中的問題，在教學(xué)活動中充當引導(dǎo)者，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自己主動地思考、參與到教學(xué)活動中。導(dǎo)入型微課在課堂伊始讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，豐富的形式也有利于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建合理化的知識，根據(jù)課文的重點和難點進行品德自主化的學(xué)習(xí)。學(xué)生是教學(xué)過程中的中心，教師就要幫助學(xué)生進行合理化的知識構(gòu)建，充分利用微課的教學(xué)資源來引導(dǎo)小學(xué)生進行自主化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我思考、交流發(fā)展的過程中促進品德的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極地參與到課堂中。

三、導(dǎo)入型微課的類型

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

此方法可以從以前學(xué)過的、與本節(jié)課有聯(lián)系的知識入手，使新舊知識銜接自然，也降低了新知識的學(xué)習(xí)門檻，克服學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的畏懼。教師可以通過提問、復(fù)習(xí)、做題目等形式來進行新、舊知識的銜接，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法的主要特點是具有銜接性，教師需要根據(jù)新、舊教學(xué)知識的關(guān)聯(lián)，對兩種知識進行梳理，明確學(xué)生舊知識與新知識的銜接方式。如人教版一年級上冊的《道德與法治》中，第一單元的主題是“我是小學(xué)生啦”，第二單元的主題是“校園生活真快樂”，我們不難看出，兩個單元都與校園生活有關(guān)，那么導(dǎo)入時就可以找出其共同點，從校園環(huán)境到校園規(guī)則，讓學(xué)生對校園的了解越來越深入。

（二）情景導(dǎo)入

在課堂的最開始，教師可以通過微課創(chuàng)設(shè)具體的、生動的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生置身其中、投入其中，能使學(xué)生根據(jù)情境展開豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴、感同身受，使其更有親切感，從而讓學(xué)生能更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在人教版一年級上冊《道德與法治》中第三單元“家中的安全與健康”中的第10課為“吃飯有講究”，可以通過微課向?qū)W生介紹一個新朋友：“他善良可愛，但是吃飯前不愛洗手，在吃飯時把喜歡吃的全部吃得精光，一口都不讓別人吃，不愛吃的就一口都不吃，還很喜歡邊吃飯邊高聲聊天、說笑，請同學(xué)想一下，你愿意跟這個小朋友交朋友、請他到家里吃飯嗎？”通過創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生展開討論，也了解了吃飯的一些禮儀。

（三）經(jīng)驗導(dǎo)入

利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、采用身邊易見的素材進行課堂導(dǎo)入，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。經(jīng)驗導(dǎo)入的特點是共鳴性，教師需要找到符合課堂教學(xué)內(nèi)容需求的，又貼合學(xué)生生活經(jīng)驗的內(nèi)容進行導(dǎo)入，并適時點撥，使學(xué)生能夠快速產(chǎn)生認同與共鳴。如人教版一年級下冊《道德與法治》的第6課“花兒草兒真美麗”這一課中，可以讓學(xué)生思考野外踏青要注意什么，分享養(yǎng)護花草的經(jīng)驗等。通過分享自己的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗與課堂內(nèi)容的聯(lián)系，從而產(chǎn)生探究問題的興趣。

（四）問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入通過微課向?qū)W生拋出問題，讓學(xué)生處于矛盾、驚奇的狀態(tài)，激起學(xué)生興趣。設(shè)置的問題越有啟發(fā)性、探索性，學(xué)生的積極性越高。如人教版一年級下冊《道德與法治》的第13課“我想和你們一起玩”中，可以通過微課介紹一個剛搬家、剛換學(xué)校的小朋友，他在新的環(huán)境沒有熟悉的朋友，十分孤單寂寞，請學(xué)生給他出主意，怎么擺脫寂寞孤單的狀態(tài)。也可以讓學(xué)生聯(lián)系自己剛來新學(xué)校怎么認識新朋友的實際，把問題導(dǎo)入與經(jīng)驗導(dǎo)入相結(jié)合，讓課堂更精彩高效。

（五）時事熱點導(dǎo)入

尋找跟新課內(nèi)容有關(guān)的時事新聞，或者學(xué)生關(guān)心的話題引入新課學(xué)習(xí)。如人教版一年級上冊《道德與法治》的第11課“別傷著自己”中，可以通過微課展示小學(xué)生在家不注意安全，從而產(chǎn)生安全問題的新聞，提高學(xué)生對課堂的關(guān)注。

四、如何設(shè)計“導(dǎo)入型微課”

（一）“導(dǎo)入型微課”的設(shè)計原則

無論是任何教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都不能脫離教學(xué)目標而存在，“導(dǎo)入型微課”也不例外，設(shè)計過程中必須牢牢把握教學(xué)目標與教學(xué)重難點，微課是為了實現(xiàn)教學(xué)目標而設(shè)計的，不應(yīng)喧賓奪主，忘了微課的重要目的。

除了緊密貼合教學(xué)目標外，還要注意微課“可視化”的特點。微課相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的不同就是更為生動、有趣，設(shè)計時既要把握主要內(nèi)容，又要注意視覺效果，最大限度發(fā)揮出微課的優(yōu)點。

激發(fā)學(xué)生興趣也是微課成功的標志之一，興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動力。如果教師在設(shè)計導(dǎo)入型微課時，可以從學(xué)生的興趣點入手，那這一節(jié)微課肯定能散發(fā)出巨大的吸引力。例如，低年段的學(xué)生都愛聽故事、玩游戲，如果使用故事導(dǎo)入或游戲?qū)耄且粋€不錯的選擇。這兩種方法能激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高課堂注意力。

（二）“導(dǎo)入型微課”的設(shè)計方法

設(shè)計導(dǎo)入型微課先要選擇恰當?shù)膶?dǎo)入方法，教師要根據(jù)新課的內(nèi)容特點、教學(xué)目標與教學(xué)重難點選擇不同的導(dǎo)入方法，有些內(nèi)容適合多種，有些教學(xué)內(nèi)容能選擇的導(dǎo)入方式比較單一，也有些教學(xué)內(nèi)容適合將多種導(dǎo)入方法糅合在一起。

選擇完導(dǎo)入方式就要先進行微課的設(shè)計，不同的導(dǎo)入方法有不同特點，情景導(dǎo)入要注重創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入要注重設(shè)置懸念。設(shè)計過程中要注意素材的選擇。

接著作為教學(xué)活動與微課的設(shè)計者，教師要融合各類材料，進行微課的制作，在此之前，教師要掌握一些制作音頻、視頻的技巧。

制作結(jié)束了，并不代表微課的設(shè)計過程結(jié)束了。在課堂中展示微課是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。此時教師既要尊重學(xué)生的主體地位，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。播放微課的過程中或者微課播放結(jié)束后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考。因微課的形式比較豐富、新奇，有些學(xué)生的注意力可能被其他細枝末節(jié)吸引，所以教師要讓學(xué)生把注意力放到課堂內(nèi)容和要探究的問題中來。

最后，將微課的內(nèi)容快速、精煉地引入到本課內(nèi)容中來，不要本末倒置，花費太多時間在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語

總之，在導(dǎo)入型微課設(shè)計中，要把握微課不同導(dǎo)入方式的特點，結(jié)合道德與法治學(xué)科的特點，讓品德課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加高效、生動。