在初中物理教學中提高學生主動性的策略

林鑾

[摘 要] 物理是一門實踐性很強的學科，因此在對初中生進行教學的時候，不僅要落實理論知識的教育，還需要聯系生活實際對學生進行引導，調動學生的積極性和主動性，從而實現高質量的教學。在初中物理教學中，教師要了解學生的認知規律，并適當地拓展教學資源，營造良好的學習氛圍，以培養學生的學習興趣，從而為學生未來的發展打下基礎。

[關鍵詞] 初中物理;教學方法;主動性

初中物理對學生的綜合素質要求較高，要求學生傾注精力進行思考和學習，以深入物理知識的學習和探究中，這樣才能夠學有所獲。相反，如果學生在學習上表現不積極，或者不能主動去思考問題，那么學生就無法取得優異的成績，甚至在學習中舉步維艱。對此，教師需要加強注意。尤其是初中生，處于物理學習基礎階段，教師要積極培養其主動性，幫助學生奠定知識基礎，讓學生對物理產生興趣，從而使學生愛上物理學科，這對促進學生綜合發展有著十分重要的作用。

一、初中物理教學中影響學生主動性的因素

（一）學生課堂地位有待提高

在當前的初中物理教學中，雖然新課程標準已經實施了一段時期，但是仍然有一些學校沒有加強對學生主體地位的重視，一些教師在課堂中所采用的教學方法也比較落后，從而使得學生處于被動學習狀態，這就導致學生無法與教師進行有效互動。在很多情況下，學生都是跟著教師的步伐，由教師去引領。而且教師也往往會布置一些課外作業，這就使學生有限的課外時間被課外作業所占據，從而影響學生自主學習，不利于提高學生學習的積極性。

（二）學生對物理學科的興趣不足

物理屬于理科，一些學生在剛剛接觸物理學科的時候，會感到學習困難，如果教師沒有進行有針對性的指導，使學生平穩度過這一時期，那么學生就可能被擋在物理學科之外，喪失對物理的興趣。很多學生在學習物理的時候感到吃力，無法進行深入思考，這是由于他們缺乏相關的生活經歷，也缺乏實踐經驗，對物理知識的認識不足，從而降低了學習興趣和學習信心。

二、提高初中生物理學習主動性的策略

（一）激勵學生，提高學生學習的主動性

在對初中生進行物理教學的時候，教師要了解學生的特點，并滿足其心理需求，對不同層次的學生采取不同的教學方法。例如，對一些基礎比較薄弱的學生，可以提一些基礎性的問題，以提高其學習信心，消除其心理障礙，并適時對其進行語言上的激勵和表揚，以滿足其心理需求，這樣學生就會逐漸深入物理學習中，進而將弱項轉變為強項。當學生心理得到滿足的時候，他們就會主動接觸物理，主動去思考和學習，這也有利于提高學生的學習效率和學習成績。在實際教學中，教師也要關注學生的進步和努力，當學生取得一些進步的時候，教師就需要對學生進行公開表揚，以調動學生的積極性和主動性，使學生覺得學習不再是一件苦惱的事情，而是讓人感到快樂的事情，這樣學生的學習勁頭就會更足。在經過不斷地激勵和表揚之后，學生就會刻苦鉆研，并努力想辦法解決更多的問題，這就在很大程度上提高了學生的學習積極性和主動性。

（二）構建趣味課堂，激發學生興趣

教師要想提高學生的學習主動性，首先要做的就是培養學生對物理學習的興趣。對于物理這門實踐性很強的學科，教師不能采用單一的理論方法進行教育，而是應該結合故事、錄像、實驗等進行教育，這樣可以營造出神秘、愉悅的教學環境，從而讓學生感受到物理學科的魅力，最大限度地激發學生的學習興趣。例如，在學習“摩擦力”這個章節的時候，教師可以讓一個體重較輕的學生拉一個體重較重的學生，通過這種方法讓學生了解摩擦力與哪些因素有關。這樣可以使知識更加形象具體地展現出來，讓學生更好地了解摩擦力的作用。又如，在學習“磁場”的時候，教師可以采用多媒體教學方法，讓學生深入了解所學知識，通過多媒體展示相關的情景和實驗，從而調動學生的好奇心和求知欲，逐漸培養學生的學習興趣。

（三）拓展教學資源，開闊學生視野

物理學科與生活實際有很大的關系，在對學生進行教學的時候，教師需要適當地引入一些生活知識，豐富教學資源，以此對學生開展物理教學，可以有效提高學生對物理知識的理解能力，拓寬學生的視野，使其能夠仔細觀察生活中的現象。

例如，在學習“汽化和液化”這個章節的時候，教師就可以向學生展示一些在不同環境中曬衣服的圖片，讓學生比較哪種環境下的衣服更容易曬干，從而使學生思考汽化的快慢與哪些因素有關。用這種方法可以有效提高學生的探究欲望，使學生對日常生活有更深刻的理解，這樣還可以讓學生將所學到的物理知識應用于生活中，解決一些實際問題，從而提高學生的主動性，激發學生的思維熱情與探究興趣。又如，在學習“大氣壓強”的時候，教師可以適當地拓展教育資源，激勵學生思考。如飛機在飛行的時候，如果艙門突然打開，會出現什么樣的情景？如何才能保證自己安全？在教學過程中讓學生心中存有疑問，這樣學生主動學習和探究的動力就會更強。

（四）提高學生課堂地位，引導學生積極探討

在對初中生進行物理教學的時候，教師需要避免平鋪直敘的教學方法。應該設立一些探究性的問題，讓學生分組討論，使學生感受到良好的學習氛圍，這樣可以提高學生的主動性。在傳統教學中，學生往往處于被動學習狀態，這樣無法提高學生的主動性。而且學生對一些知識往往是死記硬背，這樣無法提高學生的學習興趣。尤其是對一些理解能力差、基礎比較薄弱的學生，更阻礙了其高效學習。因此，為避免這種情況，教師需要提高學生的課堂地位，使學生能夠積極主動地參與課堂學習。在教學中，教師也需要與學生進行有效互動，不斷促進學生思考和學習。對于一些注意力容易分散的學生，教師應給學生適當的壓力，迫使他們主動學習，以此提高學生對物理知識的理解，這樣也可以培養學生主動學習的習慣。

例如，在學習“探究凸透鏡成像規律”的時候，教師可以讓學生進行分組討論，并闡述自己的觀點，說出自己的獨特見解，然后對學生中存在較大爭議的觀點進行再次探究和爭辯。通過這種方式可以極大地促進學生思考，讓學生深入物理學習中，避免學生課堂走神的現象。在不斷地探討中，學生對所學知識的理解也會更加透徹，思維也會得到發散。對于一些學生存在的錯誤觀點，教師需要及時糾正，對學生反饋的結果進行指正，對學生的正確觀點給予肯定的評價，以此幫助學生奠定知識基礎，培養學生的主動性。

（五）教給學生正確的學習方法，提高學生的學習效率

“授人以魚，不如授人以漁。”將這句話應用到初中物理教學中，就是說教師不僅要引導學生學習，還要讓學生掌握正確的學習方法，從而使他們在進行自主學習的時候，能夠具有較高的學習效率，讓學生體驗到學習的快樂，這樣可以起到良性循環的作用。當學生感受到學習的快樂時，他們就會持續進行學習，而在持續進行學習的時候，他們會越發感受到學習的快樂。因此，教師不能只對學生進行知識的教育，而是應該對學生進行思維能力、學習技法的教育，讓學生具備較高的學習能力，促使學生自主去探究物理規律，這樣更有利于提高學生的學習熱情，調動學生的思維，讓學生進行自主思考和學習。

三、結語

總之，在初中物理教學中，教師要充分了解學生的特點，靈活采用各種教學方法，融入多種教學資源，以營造良好的學習氛圍，調動學生的積極性，并加強對學生學習主動性的培養，讓學生能夠集中注意力去探究和學習，以此幫助學生奠定堅實的學習基礎。