以紅色文化為導向研究生本科生課題研究與模型訓練相融合教改模式探索

王玲 岳涵

摘要：設計學科不同專業研究生和本科生聯合培養教育模式，不僅是理論教學與課程思政相結合，更是將地域、教育與紅色文化密切結合，強調地域紅色文化特點與學校、產業與專業、教學與思政的三方面對接。以紅色文化為導向，通過本科生和碩士生的縱向合作，共同進行科研課題研究與實踐制作訓練，“虛實融合”的創新培養模式探索，實現深度紅色文化教育貫穿大學期間的基礎理論和專業知識教育模式，不斷探索設計類研究生本科生聯合培養和不同專業相融合的發展之路。

關鍵詞：紅色文化;研究生本科生;設計研究課題;“虛實融合”體驗;模式探索

1以紅色文化為導向的研究生本科生聯合培養

（1）紅色文化為導向。紅色文化通過豐富的歷史文化背景和深厚的底蘊，傳承和發揚中華革命精神的靈魂與精髓，有利于促進研究生和本科生的道德素質和精神品質的提升。良好的紅色文化對學生的學習起到規范的作用，滿足學生對文化知識的需求，可以端正學生的學習態度，提升學生的學習積極性。通過傳承我國的優秀紅色文化，促進學生文化素質和道德素質提升途徑的思維，促進教育工作良好發展，形成健康的學生思想和教育體系。

（2）運用新媒體新技術，把握新時代下的新型教育和培養模式。思想政治工作不僅進行傳統文化的傳播，還利用信息技術優勢，增強時代感和吸引力。紅色文化的學習也需要利用互聯網優勢，不但有利于紅色文化的傳播與學習，還促進了優秀的中國文化的傳播。紅色的、文明的、正能量的文化，值得作為設計研究課題的創新教育新內容。

（3）改善研究生和本科生培養模式分離現狀。培養具有文化內涵的高素質人才，創新需要良好的體系，要改變傳統“知識一能力—技術”的人才體系，進行創新的人才培養，還需要文化和精神的高素質愛國型人才模式，實現知識、技術、愛國和文化的綜合型人才。

2開展研究生本科生科研課題互助研究

（1）設計研究課題與理論基礎

包括設計方法論研究、設計研究概述、項目設計常用材料工藝研究和設計研究課題實踐或模型訓練四個部分。設計學科課程主要任務是研究在實現人類的需求中，形態與美學、材料與工藝、技術與結構等重要因素所構成的完整系統，是藝術與科學交叉融的學科。通過課程的學習，使學生能掌握常見的材料美學特征、材料性質及其加工工藝等知識，在設計中能根據環境和需求選擇適當的材料、加工工藝和表面處理技術，運用材料的屬性體現產品所需要的特征，培養學生具有探索材料、運用工藝開發設計的能力。

（2）設計研究課題與社會服務

從事科學研究，鉆研教育教學規律，必須潛心向學、專心致志。這既是學術研究的必然要求，也是當前現實的迫切需要。設計研究需要與關注社會相統一，扎扎實實、全神貫注、艱苦探索才能有所收獲。科研課題研究中，研究生發揮專業研究專長，本科生發揮其理論聯系實際的實踐能力和創新能力，實現知識的縱向聯合和專業的橫向聯合，以社會需求為背景，進行設計和創作，最終服務于社會和地域經濟的發展。

（3）設計研究課題與紅色文化

提煉紅色文化元素，提升設計創作與表達能力。紅色文化的融入、傳播與發展，有利于形成積極向上的學習生活環境，有利于學生更好地體會紅色文化中的精神內涵，同時提升研究生和本科生的思想文化水平。提煉和運用具有紅色文化元素，將其貫穿到整個設計研究、學習和創作過程中，可以更好地豐富設計教育的內容。紅色元素，就是對本地紅色文化的探索，把地區周邊的紅色文化事跡，紅色文化民俗、民族傳統藝術、器物與建筑真正的融入到現代的設計教育中來，啟示學生進行更豐富的產品設計創作和內容創作。紅色文化的元素中含有歷史積淀的力量，將文化融入設計課題研究中，可以加深設計的影響力，提升產品本身的文化底蘊和內涵，加深設計者對紅色文化的理解，同時也能夠提升學生設計的質量。

3“虛實融合”體驗下設計能力的提升

模型訓練屬于設計的實踐環節，研究生和本科生聯合培養創新教育有效路徑研究，依托教師的科研能力和指導力量，融合學生的創作激情與想象能力，更適合做出專業性、實踐性的課題研究。將市場需求轉化為學生的需求驅動，從而促進人才培養模式改革的一種形式。

（1）設計“虛實融合”的互動體驗結構。以計算科學為核心的虛擬現實技術是多學科、多方向交叉的新技術，能夠生成近似真實環境視、聽、嗅、觸等感知信息的虛擬環境。設計實踐的過程可以用“虛—實”概括知識與技術、行為與心理的關系。“虛實關系”是設計者心理與參與行為，項目設計和模型制作，三者共同為虛實融合搭建循環共享的模型實驗，整個設計的細節“前期思考—設計表達—設計迭代”，實現創新設計理念下的模型樣例制作體驗。

（2）“虛實融合”體驗下提升實踐創新教育有效路徑探索。有計劃地組織學生通過觀察、實驗、操作，掌握與培養目標相關的理論知識和實踐技能的教學活動，培養了學生實際操作能力，提高了學生的綜合素質，培養了學生的創新精神與團隊合作精神，有利于學生自主學習，有利于在實踐和動手中發現創造，革新進步，提高學習效率。

（3）“虛實融合”體驗下培養學生的設計思維和創造意識。時代呼喚的全面發展的高素人才，是具備思想道德、文化科學、審美情趣，勞動技能等素質外，還應具備強烈的競爭意識、較好的心理承受能力、較強的社交能力等個性心理品質。將社會需求及時介入到學生的專業調整、課程設置、專業實習、社會實踐、畢業論文及設計等各個環節，將市場需求轉化為學生的需求驅動，從而促進高校人才培養模式改革。

4研究生本科生聯合培養的意義

隨著當前的經濟社會發展和教育模式的不斷創新，對研究生和本科生開展以紅色文化為導向的創新創業教育，是符合與時俱進的教育思想和教育理念，有利于培養學生科研創新精神、創業實踐能力與綜合能力，實現傳統教育的延伸和擴展。

（1）以紅色文化作為基本方向，進行文化、素質、意識、精神、思維和能力的多元化的培養方式，有利于實現研究生教育培養目標的多元化，從而實現多層次、多規格、多形式培養模式。以紅色文化為導向對學生進行創新創業教育模式研究，足以應對社會發展、生產進步以及產業結構與就業結構的不斷變化，以及經濟建設、科技進步和社會發展對高層次人才的需求變化。

（2）良好的紅色科研實際研究，能夠對學生思想進行導向作用，培養學生的價值觀培育、陶冶情操、健全人格、約束行為、集體主義觀念和服務社會等思想。濃郁的紅色文化可以滿足學生對科學文化知識的深層需求，通過多方面全方位的課題研究活動，幫助學生端正學習態度，明確學習目的，實現自主學習和互動學習的轉變。

（3）改進班級授課制的應試教學組織形式和教學方法，利用集體化、同步化和標準化的特點，加強教學內容的深度和廣度、發展學生個性、志趣的發展，從而為造就大批富有朝氣和創新精神的跨世紀人才打下堅實的基礎。

總之，紅色文化與研究生本科生課程思政教育的融合，能極大地促進學生成長成才。將豐富的紅色文化資源融入設計研究的教學活動，不僅為學生思想政治教育工作的開展提供了有利條件，也為紅色文化的傳承奠定了良好的基礎。課程創新與創業結合的模式需要紅色文化為基礎，以紅色文化為導向的設計研究不僅培養學生的精神品質、學術水平和文化涵養，更為學校和社會的建設發展提供新動力。

備注：課題來源于2021年遼寧科技大學研究生課程思政教育示范課建設項目設計研究課題與本科生“虛實融合”體驗下產品提升模型訓練創新教育有效路徑研究項目。