翻轉課堂在初中數學教學中的應用策略探究

陳增數

摘要：數學科目是初中階段的重要科目，受到教師和學生的高度重視和關注。隨著教育的不斷改革，教師應該積極的應用翻轉課堂的教學模式提升數學的教學質量。在初中數學教學中應用翻轉課堂教學，需要不斷的優化教學模式，結合學生的實際情況，對課堂教學內容做出調整，充分的調動學生學習數學的積極性，解決傳統教學中存在的問題，進而提高學生的數學學習水平。

關鍵詞：翻轉課堂;初中數學;應用策略

引言

翻轉課堂是一種新型的教學模式，和傳統的教學法相比有很大的區別，在教學中更加注重學生在學習當中的主體地位，充分的發揮學生的學習主觀能動性，使得學生在翻轉課堂的自主學習中明確自己的學習方式，主動的參與數學學習和研究。教師應該改變傳統的教學思想，在課堂上給予學生更多自主學習的時間和機會，加深學生對數學知識的理解和掌握，并且還可以幫助學生養成良好的自主學習習慣，提高學生的學習能力和學生的思維能力。

一、增強數學教學設計

在使用翻轉課堂教學模式時，課堂作為主要的教學場所，教師需要結合學生的實際學習情況制定教學計劃，對教學中存在的問題進行深入的分析，進而才能真正的提升翻轉課堂的應用效果，增強數學教學質量。比如在課前，教師可以引導學生自主的進行預習，將預習中存在的問題通過合作探討找到解決辦法，通過合作學習的方式無法解決的問題，可以由教師進行針對性的講解，幫助學生深入的掌握數學知識。比如在學習“二元一次方程”時，教師可以引導學生自主的進行課前的預習，明確二元一次方程的概念，定義以及性質等基礎內容。在課堂教學中，教師可以引導學生通過合作學習探究的方式，說出自己預習中存在的問題，給予學生更多交流學習的時間，為學生做出正確的引導，使得學生深入的探究數學知識，實現數學的深度學習，加深對數學知識的理解[1]。

二、注重課堂檢驗

基于翻轉課堂的教學模式下，數學教師應該充分的尊重學生的主體地位，并且還可以為學生創設合作探究的問題，開展探究性的教學活動，這和傳統的教學模式相比，可以有效地突出學生的主體地位，但是在活動中，教師無法把握學生自主學習的情況和進度。因此教師應該注重做好課堂的及時檢測，通過檢測的方式明確學生自主學習情況，進而做好課堂的補償教學，提高課堂的教學質量。比如在學習“直線的相交”這一數學知識點時，引導學生自主的學習，對頂角，鄰補角等各種數學概念和知識，利用智慧課堂的教學軟件為學生發送課堂測試習題，在學生完成測試之后，教師可以通過學生的答題結果明確學生在學習當中存在的問題，教師會發現很多學生對于數學知識中的對頂角和鄰補角概念容易出現混淆，理解不夠深入，教師可以采取補償教學的方式來為學生進行針對性的講解，增加一些針對性的練習題，進而使得課堂教學效果得到有效的提升。

三、結合生活素材激發學生學習興趣

興趣是影響學生學習的主要因素，在數學的課堂教學中，教師可以通過生活化的教學方式為學生創設教學情境，以達到提升學生學習興趣的效果。這和傳統的教學方式相比，可以增強學生對數學知識的靈活運用能力，所以數學教師應該結合數學內容來合理的滲透生活化的素材，調動學生學習的積極性，為課堂教學奠定良好的基礎。比如在學習“幾何圖形”這一節的知識點時，教師可以為學生播放實景視頻，讓學生觀察現實生活中的場景構建，展示不同的圖形，讓學生回答在視頻中有哪些圖形，加強學生對視頻的觀察能力，并且還可以拉近學生與數學學習的距離，有效地吸引學生的注意力，使得學生對數學知識有強烈的探究興趣。

四、增加游戲活動

隨著教育改革的不斷推進，在現代初中教學中，教師應該采用多樣化的教學方式增強學生的課堂參與度，提高學生學習數學的主觀積極性，保證課堂的教學效果，游戲教學是一種教學方式，對于初中生而言有很大的吸引力，并且符合初中生的認知特點，可以有效地增強學生學習的積極性，因此教師可以結合實際的教學內容，創設不同的游戲活動，調動學生學習的積極性，使得學生參與到課堂學習中，體現學生的學習主體地位。比如在學習“有理數的乘方”這一知識時，教師可以為學生講解相關的故事，并以故事開展堆米粒的游戲。講國王的故事時，因為國王答應大臣要在棋盤上放米粒，第一個格子放一粒，第二個子放兩粒，第三個格子放四粒，以此類推，直到放滿第64個格子。這時，教師可以引導學生用折紙的方式來代替象棋棋盤，并準備一定數量的米粒，讓學生進行實踐操作，有效的提升了課堂教學效果[2]。

五、注重課堂評價

在開展翻轉課堂教學中，教師應該注重對學生的學習成果作出正確的評價，并且還要提高學生的自我評價和反思的意識，通過學生的自我評價和自我反思，可以讓學生明確自己在數學學習當中的不足之處，為提高學生的綜合學習能力奠定良好的基礎。數學教師應該注重提升學生的自我評價能力，讓學生制定明確的學習目標，如果在評價當中發現沒有完成制定的學習目標，需要找出其根本原因，并采取針對性的措施進行提升和改進，還要讓學生自主的結合自己的實際情況設置不同的學習目標和學習計劃，增強學生學習數學的自信心。在評價過程當中可以針對教學學習目標做出更為合理的評價，讓學生通過自主學習找到適合自己的學習方式，通過評價還可以讓學生的學習具有更強的針對性，提高學生對數學知識的理解和認知能力，教師也可以結合學生的自我評價和學生在學習當中存在的問題，給予針對性的指導建議，實現學生的全面發展。

結束語

通過翻轉課堂在數學教學當中的應用，有效地激發了學生的興趣，提高了學生在課堂的參與度，進而加深學生對數學知識的認知能力，促進初中生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉珺珺.翻轉課堂在初中數學教學中的應用策略探究[J].試題與研究，2021（32）：1-2.

[2]張佳駿.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用[J].新課程，2021（39）：173.