傳統民族文化融入中小學綜合實踐活動課程的路徑探索

楊丹

摘要：傳統民族文化與我們的生活有著密不可分的關系，然而民族文化交融、西方文化交融越來越多的新鮮元素涌入到我們的生活中，加上傳統民族文化在我國教育中的重視程度不夠，導致中小學生缺乏對我國傳統民族文化的意義不夠了解。“中小學綜合實踐課程”中明確提出要重視引導學生了解中國各個民族的風土人情和文化特點，激發中小學生熱愛民族、熱愛祖國的思想意識。傳統民族文化是中國傳統文化中重要的組成部分，在一定程度上能夠提升小學生的人生觀、世界觀與價值觀。

關鍵詞：綜合實踐活動;傳統節日文化;育策略

引言

傳統民族文化中蘊含著鮮明與具有特色的民族精神，隨著實際各國文化的相互交融傳統民族文化在培養學生良好道德品質與愛國主義精神以及民族自豪感方面的優勢越發的突出。所以本文對中國傳統民族文化在中小學綜合實踐課程中的滲透策略進行了深入的分析。

一、創建新穎的實踐課程教學方式豐富學生的民族文化精神

隨著社會經濟與時代的高速發展，人民對西方國家的文化越來越重視，中小學生在這種思想氛圍的影響下對我國的傳統民族節日知之甚少。將多樣化的中國傳統民族節日文化活動引入到中小學綜合實踐教學中，給學生介紹關于中國傳統民族節日的來歷及風俗習慣。在教學前我給學生布置調查任務：“當前中國主要的節日有哪些？當西方節日融入到我國后對傳統民族節日文化產生的哪些影響？學生自己的家鄉比較重視哪些傳統節日有哪些風俗習慣呢？”通過讓學生自主調查我國的傳統節日文化豐富了學生的文化精神，強化了學生對我國傳統民族文化的熱愛。在一定程度上轉變了中小學生崇拜西方文化的思想觀念。比如在教學“福建的小吃”中，教師就可以讓學生通過調查的方式了解福建有哪些小吃，在課堂中教師利用多媒體給學生展示出福建地區的各種著名小吃并讓學生了解哪個節日主要的食物是什么。學生在觀看視頻的過程中感受到我福建小吃了解到當地的風俗習慣及節日文化。學生通過觀看深刻的了解到我國傳統民族節日文化的內涵。

二、挖掘課本內容培養學生的民族團結精神

充分挖掘綜合實踐教材中蘊含民族團結精神的內容，結合具體的教學內容制定不同的滲透點。比如講解小學教材中的民族文化內容，讓學生通過歷史故事、服裝特點、飲食特點等多方面展開對我國民族文化的研究。體會到課堂中豐富濃厚的民族文化氣息。感受到我國各個民族中所蘊含的文化底蘊。[1]比如教學“我們最喜歡的動畫片”這節內容中，教師就可以將具有民族特點的動畫片播放出來，讓學生通過觀看動畫片了解民族特色、文化禮儀及風俗習慣等。如給學生《阿凡提》這部動畫片能夠反應出我國新疆地區的民族文化特點，還能讓學生學習到阿凡提助人為樂、團結人民的精神。學生們從動畫人物的服裝及食物上可以感受到新疆地區的風俗習慣。學生在阿凡提身上學習到民族團結的精神。其次教師要重視將校內資源與校外資源整合起來豐富綜合實踐課程。組織學生開展盤子舞、多朗舞、賽乃舞等多種形式的活動，不但強化在小學生的身體素質還加深了學生對我國新疆地區文化的了解。

三、在學習課程知識中接受民族文化教育

學校是實施實踐教學課程的主要場所，中小學教師是實施綜合實踐課程的主要人員，中小學綜合實踐教師選擇教學方法的好壞決定著課程開展的是否順利。在教學大綱中明確提出要求學校至少配備一位專業性的綜合實踐教師擔任起組織學生開展綜合實踐課程的責任。綜合實踐課程是培養學生價值觀、社會觀的主要課程，所以課程內容與教學方式的選擇非常的重要。在具體的教學中教師要按照開放性、自主性與綜合性的特點融入傳統民族文化知識。以學生的綜合發展為核心給創設一個生動、可操作性的場景。如在“玩紙”這節教學中，教師通過給學生講解剪紙藝術的起源讓學生了解到剪紙藝術在很早以前流行與我國的云南地區。經過民族的交融時代的不斷變遷剪紙藝術成為中國重要的民間藝術，在此過程中教師將我國云南地區的其他民族文化介紹給學生豐富教學的內容，并教給學生各種各樣的剪紙方法，學生在這樣的教學中不僅認識到我國云南地區的民族文化還了解了紙的多種玩法。

四、傳統民族文化促進教學評價的多元化

傳統民族文化融入到綜合實踐課程中促進了綜合實踐課程活動評價的多元化，不但起到指導學生深層學習的作用，還在很大程度上保障了傳統民族文化在綜合實踐活動融入的效果。評價學生、評價教師、評價學校是評價環節的三種主要方式，通過學生創作的作品發現學是否在思想情感和民族文化精神以及綜合能力方面是否有所提高。其次通過評價可以看出教師是否具備發揚和傳承傳統民族文化的教學能力，對于創作作品優秀接受傳統文化突出的學生要及時的獎勵，逐漸轉變學生的自我意識，讓學生從之前的我想學習轉變成我要堅持不懈的學習，努力成為具有良好品質的學生。比如在學習《風的利用》這節內容時，我國的內蒙古地區是風能發電的主要地區，[2]首先讓學生了解到我國內蒙古具有地勢平坦、海拔高的特點，風資源充分是風力發電的主要場所，只有在課堂的前幾分鐘讓學生對內蒙古地區的著名小吃進行討論，有的學生說新疆的烤全羊、囊也是非常出名的，還有的學生說新疆的油酥、牛奶也是全國聞名的，之后利用多媒體將新疆地區的美食展示出來，通過這種直觀的教學情境調動學生的學習興趣。讓學生通過視頻看到土豆與雞塊制作出來的大盤雞非常的誘人、最大的馕直徑可達到五十厘米，通過這樣的方式讓學生了解到內蒙古地區的食物文化。最后教師對學生們的討論給與肯定的評價從而提高學生學習本節內容的積極性。以此來活躍課堂教學的氛圍為接下來的教學提供有力的條件。

結語：

在中小學開展綜合實踐課程教育，不僅有利于中小學生綜合實踐能力的提高，還可以更好的弘揚我國的傳統民族文化。在中小學教育中弘揚傳統民族文化需要堅持不斷的努力，在平時的教學中教師要結合綜合實踐課程內容，采用合適的方法將我國的民族文化與課程內容相結合，通過開展各種各樣的傳統文化活動豐富校園的民族文化氣息樹立學生健康的人格。中小學綜合實踐課程教育為發揚和傳承中國的傳統民族文化創建了新的途徑。

參考文獻：

[1]郜雅. 傳統民族文化融入中小學綜合實踐活動課程的路徑探索[C]//2021教育科學網絡研討會論文集（五）.[出版者不詳]，2021：30-32.2021.039197.

[2]雷燕飛.傳統民族文化融入中小學綜合實踐活動課程的路徑探索[J].教育觀察，2021，10（27）：74-76.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2021.27.025.779E10E9-F4B8-407A-9E88-4A7E30F52CE6