小學語文課堂中閱讀教學有效性策略研究

劉麗芬

摘要：隨著教育模式的發展與變革，教師在從自己的學習能力的認知中，也需要將不同的教學技巧，都運用在教學環節的開展中，思考學生的科學的學習觀念，讓學生在進行學習問題思考和解讀的時候，都能夠體驗不同的學習素材的運用，培養學生的語文文章的閱讀的學習興趣，讓學生的直觀化的學習思維，也可以在一定的教學思考中，進行轉變與探究，因此，本文就小學語文課堂中閱讀教學有效性策略研究，進行討論和分析，并提出相關的教學建議。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創設閱讀情境;提高閱讀有效性;多樣的閱讀教學活動

在關注學生的學習動態的發展變化的時候，學生從自己的學習理解中，就可以多讓學生參與不同的閱讀教學活動，在為學生創設閱讀學習的情景的時候，也可以提高學生的語文理解的能力，發展學生的自主思考的學習體驗，讓學生多進行文章結構體系的建構，這樣學生的語文文章的解題思路，就會得到有效的開闊，從中思考學生的學習動態感受，讓學生多進行自我的學習和分析，教學在小學語文教學中，也可以在提高教學有效性的前題習，思考學生的學習質量的發展變化，這樣學生對于語文學科的學習印象，才會發生一定的變化，在從學生的學習思考中，多進行教學媒體情境的創設的時候，也能夠讓學生融入到學習的思考中，從而優化學生在語文課堂中的聽課的學習表現。

一、教師借助多媒體技術創設閱讀情境

教師在借助多媒體教學技術，為學生創設閱讀的學習情境的過程中，教師就需要及時的記錄學生在課堂中的學習狀態的發展變化，思考學生的學習自主性，在提高學生的獨立思考的學習能力的過程中，也可以讓學生多進行學習能力的發展，在小學語文教學中，教師在運用有效的教學策略的時候，就需要多拓展學生對于文章情節的想象空間，這樣學生在理解作者的思想感情的時候，就能夠深入到文章的主旨中，進行合理化的思考與探究。

例如，在教授學生學習《曹沖稱象》這一章節內容時，教師需要借助多媒體技術為學生創造閱讀環境，運用不同的教學策略指導學生進行課文閱讀，進一步優化知識內容的講解與思考。在創設閱讀教學情境的過程中，也需要思考不同的課堂進教學節奏，這樣學生在進行文章內容閱讀的時候，自己的體驗感受，以及思考的深度，都會變得更加的強烈，學生在探究不同的教學動態的時候，也能夠讓學生多進行學習計劃的調整，吸引他人的學習經驗，以及思考的形式，這樣學生在語文課堂中的探究學習的興趣，就能夠得到有效的提高，教師在從不同的教學模式中，培養學生的語文學習興趣的時候，都能夠進行教學策略的運用與探究。

二、教師做好閱讀評價提高閱讀有效性

教師在做好課堂中的教學評價的時候，就需要提高閱讀教學活動的開展的有效性，這樣學生從自己的學習感官體驗中，就能夠讓學生多進行自我學習思考，從中探究不同的教學策略，在小學階段的教學課堂中，因為學生的學習注意力的集中時間，是比較短暫的，教師在分析學生的學習能力的時候，就可以提高學生的學習有效性，在小學語文教學中，教師在思考學生的學習動態感受的失火，也需要與學生進行互動交流，通過運用不同的教學策略。

例如，在教授學生學習例如在《松鼠和松果》這一課文中，教師可以首先讓學生進行朗誦，讓學生對于這一課文有一個大概的了解。同時運用多媒體，展示一些圖文圖片，讓學生在學習的過程中，引導學生進行順序擺放。進而學生的大腦中對于自己組織的語用文字有了一定的意識形成。而學生在擺放的過程中，教師通過講故事的方式來調動學生的學習積極性。讓學生在學習的過程中無形中就提升了語用意識，由于小學階段的學生，學習思維能力稍弱，通過先讀后講的方式，讓學生能夠有一個語用練習的預熱，進而學生能夠在接下來的語用練習中能夠手到擒來。

三、多樣的閱讀教學活動利于拓展閱讀氛圍

多樣化的教學模式的運用，是能夠激發學生的語文知識的討論學習興趣的，教師在從學生的課堂學習表現中，思考學生的學習動態的發展水平的時候，教師就需要為學生拓展不同的教學氛圍，這樣學生從自己的學習能力的理解中，也能夠探究學生的學習動力的補充情況，在小學語文教學中，教師就需要運用不同的教學策略，提高知識講解的質量。

例如，在教授學生學習《媽媽睡了》這一課的內容時，可以先讓學生進行字詞的預習，在思考不同的教學建議的過程中，學生從玲玲的畫中，也能夠探究和了解到，自己在面對挫折時候的學習和感受，這樣學生從自己的學習任務的分析中，在閱讀教學活動的開展中，也能夠思考學生的學習有效性，拓展學生的語文學習的范圍，讓學生積累不同類型的文章寫作手法。

總而言之，在為學生布置預習學習任務的時候，教師就需要將不同的教學理論基礎，都與學生進行一定的討論和探究，這樣學生的學習思考的建議，才會得到一定的發展，從而思考學生的學習動態感受，在小學語文教學中，教師也能夠將不同的教學資源，都運用在語文課堂中，這樣學生所能夠參與的學習環節的豐富性，就會得到一定的提高，在將閱讀的教學策略，運用在語文課堂中的時候，教師也可以加強對于學生的語文學習的指導，思考不同的學習結構體系的創設。

參考文獻：

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