拓寬勞動教育渠道的策略

徐衛星

摘 ? 要：勞動教育是全面育人的重要內容，學校作為教育的主陣地，應把勞動教育納入教學計劃。但是勞動教育不能過度依賴學校，而要拓寬渠道，發揮家庭、社會的力量，構建“三位一體”的勞動教育體系，多方協同聯動，凝聚勞動教育合力，提升勞動教育實效。

關鍵詞：勞動教育 ? 學校 ? 家庭 ? 社會

隨著經濟的加速發展，人們的生活水平日益提高，許多學生過著“衣來伸手，飯來張口”的優越生活。負面影響隨之產生，學生的勞動意識與勞動能力不斷降低，具體表現為不想勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果。勞動有著強身健體、啟智育德、提高審美品位等多種功效，具有綜合育人的價值。學校作為教育的主陣地，應把勞動教育作為重要任務，為學生搭建勞動的平臺，給學生提供參加勞動的機會，積極培養學生的勞動意識與勞動能力。新時代的勞動教育要做到兩個結合：一是體力勞動與腦力勞動相結合;二是傳統勞動與新型勞動相結合。勞動教育不能過度依賴學校，而要拓寬渠道，發揮家庭、社會的力量，明確家庭、社會的勞動教育責任，構建“三位一體”的勞動教育體系，通過多方協同聯動，凝聚勞動教育合力，提升勞動教育實效。在此，筆者結合實踐，談一談如何拓寬勞動教育的渠道。

一、以學校為主陣地，奠定勞動基石

學校是有計劃、有組織地開展系統的教育活動的場所，是培養人才的搖籃。在勞動教育這項教育工程中，學校應承擔主體責任，開齊勞動教育課程，合理設計勞動項目，靈活開展勞動教學，為學生奠定勞動基石。

（一）立足勞動與技術課堂教學

勞動知識是勞動教育的基礎，也是勞動教育的果實，而獲取勞動知識的鑰匙是勞動實踐。課程是教育的載體，課程有專屬的教材，有完整的知識體系，有具體的內容，也有豐富的活動。勞動課程是學校實施勞動教育的重要載體，勞動與技術作為一門綜合性實踐課程，將體力勞動、智力勞動與勞動技術融合，有利于提升學生的綜合素質。

勞動與技術課堂是學校開展勞動教育的主要途徑，也是傳播勞動知識、訓練勞動技能的重要路徑。我們首先應立足勞動與技術課堂教學，傳授勞動知識和方法。在教學中，我們要優化教學方法，設計有趣的教學活動，激發學生的勞動興趣。我們要走生活化的教學路徑，在教學中創設生活情境，解決生活問題，用勞動作品美化生活。我們還要給學生搭建多元化的勞動實踐平臺，如紙工、泥塑、種植、飼養等。在勞動與技術教學中，我們要重視勞動知識與技能的傳授，也要引導學生創造，培養學生的創新精神。

除了立足勞動與技術這一基礎課程，我們還可以依托其他的學科課程，采取跨界教學的方式，打破學科之間的界限，在其他學科的教學中融入勞動教育，實施學科滲透，讓勞動教育走進各科課程。

（二）學校日常生活的浸潤

陶行知提出了“生活即教育”的思想，這一理念為勞動教育的開展找到了新的路徑。我們可以在學校生活中實施勞動教育，把學生的學校生活當作勞動教育的契機，通過日常生活中的點點滴滴進行勞動教育的浸潤。校園生活中時時可以開展勞動教育，處處是勞動教育的契機。譬如，在班級衛生的打掃中，我們可以讓學生自己勞動，做班級生活的小主人，如掃地、拖地、擦窗戶、抹桌子、整理課桌等。再如，在午餐時，我們也可以開展勞動教育，讓學生自己拿碗筷、分飯菜、收拾餐桌。在學生吃飯的過程中，我們可以開展“光盤行動”，教育學生愛惜糧食，杜絕浪費，讓他們懂得珍惜勞動果實，學會勤儉節約。將勞動教育融入學校的一日生活之中，能夠起到“潤物無聲”的教育效果。

（三）學科勞動教育滲透

目前，學科的相互融合成為新課程改革的亮點，也成為創建學校特色的要素。在其他課程中挖掘勞動教育的內容并進行整合，不僅有利于形成學校的辦學特色，而且豐富了教育內容，能夠滿足學生的個性化發展需要。我們在學科教學中，可以積極進行勞動教育的滲透，拓寬勞動教育渠道，豐富勞動教育資源，促進學生勞動素養的提升。

在新時代的勞動教育中，學校應重視勞動實踐，給學生提供鍛煉的機會。學校不僅應設置勞動與技術課程，還應開辟勞動實踐場所，為全學科勞動教育提供硬件設施。譬如，我校開發出一塊土地，命名為“快樂勞動實踐基地”，為學生開辟了第二勞動課堂。擁有了實踐勞動的田地，學生可以親手進行種植、收獲，在管理過程中進行一系列農耕活動。我們還依托校內的勞動實踐基地，設計了一系列的勞動教育活動，如“讓花生落地有聲”活動整合了語文（五年級《落花生》）、數學（花生產量計算）、勞動與技術（種植、烹飪）、科學（種子的生長）、美術（畫花生殼）等學科，在活動中，學生真正理解了花生的品質，領悟了勞動的真諦。

二、以家庭為“練兵場”，歷練勞動本領

家庭是孩子成長的搖籃，家長是孩子的第一任老師。然而，許多家長不重視勞動，勞動教育在家庭中常常被淡化，家庭勞動往往由父母包辦，孩子沒有勞動的機會。家庭在勞動教育中具有不可忽視的作用，我們應充分發揮家庭在勞動教育中的價值，讓家庭成為勞動教育的“練兵場”，讓學生在家庭勞動中歷練本領。

（一）學會自我服務

現在的家長如同孩子的保姆，對孩子的生活起居關懷備至，什么事情都不讓孩子做，導致孩子“衣來伸手，飯來張口”。這是家長思想觀念的錯誤，也是家庭教育的失敗。聰明的家長是“懶家長”，不替孩子做事情，不為孩子服務，而是讓孩子自我服務。自我服務就是給學生創造勞動的機會，如自己穿衣、穿鞋，自己整理書包，自己整理臥室等。我們要相信孩子，讓他們學會自我服務，給他們提供勞動的機會。

（二）熱衷家務勞動

家庭是一個小集體，幸福生活靠大家創造。父母是一家之長，孩子也是小主人，家務應當大家一起分擔。在家務方面，家長親力親為無可厚非，可以給孩子做好表率，起到言傳身教的作用。但是，家長也要給孩子提供勞動的機會，有些家務勞動可以安排孩子去做，如掃地、擇菜、洗碗、縫補等，這樣既可以鍛煉孩子的身體，又可以訓練他們的動手能力，讓他們感受勞動的價值，享受勞動的樂趣，還可以強化家長與孩子之間的情感，使孩子熱愛自己的家庭。

（三）親近田間地頭

勞動最光榮，農村家庭有著勞動教育的獨特優勢，家家有農田，戶戶有農具。農村家長大多是農民，他們有著勤勞的本性，擁有勞動的技能與經驗，是勞動教育的良師。陶行知先生告訴我們，勞動教育要“教學做合一”，種田要回到田里去。農村家庭多多少少都有一些土地，我們應利用好農村的土地資源，積極帶領孩子走進田間地頭，拿起勞動工具，去進行勞動實踐，或翻地，或播種，或拔草，或施肥，或收割。家長要教給學生一些勞動方法，讓學生嘗試使用農具，動手操作，掌握勞動技能。學生在勞作中，能夠體會到家長的辛苦，從而生發出熱愛勞動人民的情感。

三、以社會為大舞臺，拓寬勞動天地

人類最初的勞動生產是與社會生活融為一體的，社會是一個大舞臺、一個大熔爐，是勞動教育的天地。我們應當組織學生面向社會，開闊勞動視野，豐富勞動實踐，涵育勞動素養。社會上有各方面的資源，擁有大量的勞動實踐場所，可以為勞動教育提供必要的支持，如企業、農場、社區等，都可以成為學生的勞動實踐基地。我們可以組織學生走出校園，走進實踐基地，組織學生參觀勞動基地，參與力所能及的服務性勞動或生產性勞動，學習勞動技能，體驗勞動感受。

總之，在新時代的勞動教育中，我們應以學校教育為主，以家庭教育、社會教育為輔，編織出“三位一體”的勞動教育網絡。

參考文獻：

[1]陳林，盧德生.小學勞動教育的路徑及保障[J].教學與管理，2019（17）：11-13.

[2]孫福勝，楊曉麗.小學生勞動教育的人學思考[J].教學與管理，2020（11）：6-8.

（作者單位：江蘇省張家港市樂余中心小學）