淺談如何引導(dǎo)小學(xué)三年級學(xué)生寫作

羅鳳梅

【摘要】三年級，便是小學(xué)生寫作的開始。訓(xùn)練學(xué)生如何注意到周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，積累寫作的素材，本文主要從三個方面來論述本階段的教學(xué)任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

【關(guān)鍵詞】興趣;起步階段;留心觀察;積累

對于剛從小學(xué)二年級上來的三年級學(xué)生來說，從段落到文章的初次接觸是教學(xué)的初始階段，也是語文教學(xué)的難點和重點。小學(xué)三年級語文學(xué)習(xí)的重要部分之一即為小學(xué)生寫作教學(xué)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)一章中，有針對性地提出了小學(xué)三年級階段語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)：留心觀察周圍的事物，樂于以文字表達(dá)，增強(qiáng)寫作的信心;能夠以一種非正式的方式寫下他們所看到、聽到、感受和想象的東西，并注意激勵學(xué)生去觀察他們覺得有趣或印象最深刻和最感動的東西;將平時積累的語言材料嘗試運(yùn)用在寫作中，那些有新鮮感的詞語和句子便是重中之重。這些對于寫作教學(xué)來講，尤其能夠激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性和欲望，如何引導(dǎo)小學(xué)三年級的學(xué)生去寫作又成為新的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣

常言道：“最好的老師是興趣。”當(dāng)激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣之后，再讓他們自己積極有想法的練習(xí)，學(xué)生的寫作水平才能有所提高。學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)寫作，把學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，就能讓教學(xué)事半功倍。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生自己有興趣的方面開始下手，寫作的范圍是非常開闊的，但同時又緊緊地圍繞著學(xué)生日常的生活展開，包括學(xué)生周圍的人、事、物、景，這些都可以作為寫作的內(nèi)容，通過這些來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而使學(xué)生在寫作時有所想，有所寫。比如，三年級上冊第一單元的習(xí)作《猜猜他是誰》，首先，我用游戲引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在寫作前，我用游戲“熱身”從不同角度選擇熟悉的人物，介紹這些人物的特點，讓學(xué)生猜猜是誰，讓學(xué)生在“猜猜人物”中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。打開學(xué)生的習(xí)作思路后，然后讓學(xué)生選擇一個自己感興趣的同學(xué)，說說這個同學(xué)特別的地方，現(xiàn)場生成例文，讓其他學(xué)生猜猜他是誰，在猜的基礎(chǔ)上改進(jìn)例子，想想可以加些什么，改動哪些詞句，能讓大家更準(zhǔn)確地猜出來。它還可以改變游戲的形式，使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的興趣，這種“猜”促“寫”能有效調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，從而激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣。讓他們在課堂上發(fā)表見解，消除對寫作的恐懼，然后進(jìn)行書面訓(xùn)練，使習(xí)作的學(xué)習(xí)能夠在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。

二、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，積累寫作素材

三年級是學(xué)生習(xí)作的起步階段，要注意激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍世界的興趣，幫助他們克服習(xí)作的畏難情緒。留心觀察周圍事物，做生活的有心人，這對習(xí)作來說是非常重要的。三年級學(xué)生年齡小、生活閱歷尚淺，在觀察事物時往往注意力不集中，抓不住重點，甚至無從下手，往往只關(guān)注自己喜歡的事物。老師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何用一雙敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)身邊事物的美，如何用一副機(jī)敏的耳朵傾聽生活中的美妙音符，如何用一顆敏感的心去體驗生活的多彩。例如，三年級語文第四冊單元習(xí)作《我們眼中的繽紛世界》，就是要讓學(xué)生學(xué)會注意觀察，積累寫作資料，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察人、事物、風(fēng)景、周圍事物，感受到仔細(xì)觀察的好處，逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。著名藝術(shù)家羅丹曾說：“生活中從來不缺乏美，缺乏的，是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”老師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生感受自然的方法，從而潛移默化地教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的方法，教導(dǎo)學(xué)生有目的性的觀察，并將其形成學(xué)生自己的習(xí)慣，從而做好學(xué)生的引路人。

觀察作為一種多面、復(fù)雜的活動，不僅得用眼睛看，還要用耳朵聽，用嘴巴嘗，用鼻子聞。觀察是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點。蘇霍姆林斯基的思想表明，鮮明思想、生動語言、創(chuàng)造性精神這些都是通過觀察產(chǎn)生的，這就是科學(xué)性教學(xué)的中心。然而，如果老師忽視了對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，而只是盲目的在語言形式上徒勞下功夫，遠(yuǎn)離了學(xué)生的思想情感，離開了社會實踐，離開了文章內(nèi)涵，只進(jìn)行機(jī)械枯燥的字、詞、句的訓(xùn)練，那么學(xué)生就會在文字游戲中迷失。結(jié)果，與主觀愿望相反，語言表達(dá)能力更加難以提高，而且寫作能力只能停止。我們應(yīng)該讓學(xué)生更多地走進(jìn)大自然，更多地觀察生活，更多地體驗生活，讓學(xué)生用自己的眼睛在這個共同的地方尋找未被發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。只有學(xué)生積累足夠的經(jīng)驗，才能起到激發(fā)學(xué)生的寫作興趣并敞開心扉的作用。

三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

怎樣才能寫好一篇文章呢？其根源在于要有豐富的想象力。在實踐的教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還要激發(fā)學(xué)生的想象力，這是尤為重要的。“如果沒有豐富的知識，就不會有豐富的想象力。”這是近代著名作家秦牧說過的。要學(xué)會在閱讀的過程中理解生活，這種來自感情的共鳴以及從中獲得的意識形態(tài)的認(rèn)同，對于寫作水平的提高有著積極影響。在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該遵循一個原則，即讀寫結(jié)合，要注意指導(dǎo)和訓(xùn)練的實踐滲透，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中鍛煉想象力，通過實踐積累想象力。在教育教學(xué)時，老師要能做到創(chuàng)設(shè)情景，從而起到激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生想象力的作用。比如，在編寫童話故事時，教師可以展示小動物或玩具，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生和故事之間建立起一種關(guān)系，讓學(xué)生能夠與玩具對話，讓學(xué)生在相互的交流合作中啟發(fā)彼此，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的想象更加真實生動。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生不但有了充分的自學(xué)、自我發(fā)掘的機(jī)會，也有了更加自由的想象空間，從而使思維空間得以無限的延伸，學(xué)生的寫作興趣就能得到提高，這樣寫出的文章才是帶有真情實感、充實生動的。

同時，如何在學(xué)生閱讀時激發(fā)出學(xué)生的想象力是老師要注重培養(yǎng)的。續(xù)編的延續(xù)是基于原文，根據(jù)一定的要求，對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，使其成為整篇文章的一種練習(xí)形式。例如，《總也到不了的老屋》中，誰會找到幫助的人？它又會怎么做呢？可以借此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，那就是由文章出發(fā)，展開大膽的想象。所以，激發(fā)學(xué)生對于平凡生活的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成日常積累的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這些都是在教學(xué)過程中要完成的

總之，三年級的習(xí)作教學(xué)才剛剛開始，作為一名教師應(yīng)該尋找一種適合學(xué)生的寫作方式，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，觀察生活，樂于表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨特感受，注重培養(yǎng)興趣，激發(fā)靈感，寫出一篇篇美麗、生動、真實的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊樹芳.小學(xué)語文教育教學(xué)論文[M].語文出版社，2016.

[2]秦訓(xùn)剛，宴渝生.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社，2003.

[3]張貴新，侯國范.小學(xué)語文《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》[M].東北師范大學(xué)出版社，2002.