小學數學“綜合與實踐”教學中滲透勞動素養的策略

梁楚玲

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，學科的綜合實踐活動也在發生著重大變革。數學是一門基礎學科，而在其中設置“綜合與實踐”內容，目的在于培養學生運用相關數學知識來解決生活中的實際問題，培養學生的應用意識和創新能力，提高學生解決現實問題的綜合能力。如何讓勞動教育落地生根？數學學科的綜合實踐活動就變成了一個有效的載體。在學科有效融合的理念下，數學學科教育和勞動教育有效融合，讓數學學習充滿生命的活力，進一步培養了學生的勞動素養，使學生在數學綜合實踐活動中具備終身學習與可持續發展的能力。

【關鍵詞】小學數學;綜合與實踐;勞動素養;策略分析

開展“綜合與實踐”活動是數學新課標改革下的一大亮點，既解決了以往數學教學上存在的知行脫節問題，又著重學生知識基礎及實踐經驗的積累，但實施起來時也對學生的問題分析能力、問題解決能力存在要求的。因此，在小學數學“綜合與實踐”教學中培養學生勞動素養時，應盡可能地為學生創設一個有效的學習背景。落實這類型“綜合與實踐”活動時，可以從“如何開展有效策略”進行具體分析。

一、分析學生學情，探究“綜合與實踐”活動主體

學情分析可以幫助教師更好地了解教學班級的情況。為了創設更好的教學環境，在展開學情分析時，教師需立足于學生的視角，與其他科任教師明確各個學生的特點及其家庭基本信息，便于更好確保“綜合與實踐”活動與學生的關聯性。還可以通過平時數學課堂表現、作業情況、小測考試成績等收集學生的基本信息，以深入了解學生的知識基礎、認知能力、感興趣方面。在教學當中，結合所了解的學情，盡量結合知識基礎和學生的認知能力，減少課程中的信息難度，從而更有效地幫助學生參加實踐活動。教師還要結合學生需求，分配好教學資源，積極分析教學資源的有效性和全面性。教師在“綜合與實踐”活動中融入勞動教育，能讓學生更容易接受，讓學生在活動中學習、在活動中成長。

例如，基于人教版四年級下冊《營養午餐》，開展“綜合與實踐”活動時，教師可以根據調查到的學情分析，了解到學生每天的午餐情況，引導學生理解健康的午餐標準是熱量不低于2926千焦，脂肪應不超過50克。前期可通過問卷星的形式調查學生的午餐情況，用簡單的表格統計數據，分析每種菜中的熱量、脂肪和蛋白質的含量。經過調查后，為學生搭配出6種學生喜愛的方案，最后繪制出復式條形統計圖。在分析學生飲食習慣的同時，分析一下偏瘦或偏胖學生的原因。并根據本節課內容聯系生活實際，讓學生在家里煮一頓營養午餐給家人享用，從而增強學生的勞動素養。同時，讓學生了解家人的午餐情況，增進親子交流。可見，將數學的數據分析應用到生活中，可以讓學生更熱愛生活、熱愛勞動。

二、挖掘教材中的勞動素材，設計“綜合與實踐”活動主題

現在，很多學校會以“綜合與實踐”活動結合本校辦學理念來實施校本課程的設計，“綜合與實踐”活動成為學科融合的重要橋梁。在數學學科中融入勞動教育對設計實踐主題的要求比較高，既要有勞動素養的滲透，也要不失“數學味”。因為只有這樣才能順利啟發學生，讓學生活用數學知識。因此，數學教師需仔細研讀教材、教參，根據各個單元知識的編排去設計符合的實踐主題，根據設計實踐目標，有效啟發學生，讓學生自主整合學習資料，使學生主動參與“綜合與實踐”活動。

例如，基于人教版五年級下冊的數學廣角《植樹問題》，教師可以播放一段環衛工人植樹的小視頻。同時，教師引出問題“同學們在全長100m的小路一邊植樹，每隔5m栽一棵（兩端要栽）。一共要栽多少棵樹？”教師結合課件演示，引導學生找到了植樹問題的規律。設計課程時也可以增加讓學生拿塑料杯在操場擺一擺的環節，通過小組合作感受整個植樹過程。教師可以在講解中滲透勞動教育，讓學生感悟人民勞動中蘊含了數學的大道理，感受數學魅力，同時提升學生的數學素養。

三、跨學科融合，提高“綜合與實踐”活動的有效性

數學“綜合與實踐”活動除了要體現一定的數學知識性外，還要完成相應的教學內容和教學目標，但這并不代表教師就要局限于數學教學這個范圍。教師還可以結合其它學科，共同提高教學目標的完成率，并實現活動的有效性。在設計活動方案時，可以根據實踐的主題與其它科組的教師進行集備，增加課時時間，讓學生有更充分的時間去探究，全面理解數學中的勞動素養。

例如，基于人教版六年級上冊第四單元《比》，這個章節“你知道嗎”介紹了黃金比的概念，a：b≈0.618：1，當一個物體的兩個部分長度比大致符合黃金比時，常常會給人以一種優美的視覺效果。講完這個課時后，教師可以借助少先隊舉行的“綜合與實踐”活動，要求學生設計“勞動爭章”，設計圖形時要結合勞動元素，要體現a：b≈0.618：1這個黃金比。這個“綜合與實踐”活動，就是筆者和美術教師、輔導員一起實現的，體現了跨科組和跨部門的合作。這讓學生感受了數學之美，喜愛學習數學，也向學生宣傳了“勞動最光榮”的思想。

四、及時反饋，展示“綜合與實踐”活動成果

一般情況下，數學“綜合與實踐”活動無法在短時間完成，必須有一定實踐過程，也有可能在教室外完成。“綜合與實踐”活動也考驗了學生的綜合素質。所以，在活動中，我們要注意每個學生的表現，放大他們的閃光點，及時反饋他們的問題，多肯定他們的進步和努力。在總結整個實踐活動時，教師可以多讓學生說一說他們在本次實踐中學到什么，談談自己的收獲。這也是教師進行教學反思的重要一步，了解學生的感受，了解學生的掌握程度，為下一次設計“綜合與實踐”活動打下結實的基礎。

數學科組結合五一勞動節，以“愛數學，爭做勞動小能手”為主題舉行了數學日記評比比賽，讓學生通過數學魅力，感受勞動之美。比賽中，通過小組展示，學生能看到其他同學的作品。這對對他們會產生一定的啟發和影響。在這過程，數學教師可直接評價學生的實踐參與效益，肯定小組成果，設立獎項獎勵學生。及時得到正面反饋，學生會更期待下次的“綜合與實踐”活動。

總而言之，在小學數學“綜合與實踐”教學中培養勞動素養，教師應做到關注每個學生個體，認真研讀教材，落實好每個“綜合與實踐”活動，讓學生既能深切感受到勞動成果的來之不易，也能培養他們熱愛勞動的優良品質。

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責任編輯? 陳紅兵