小學數學教學中互動教學實踐的探索

張凱君

摘要：對于小學生來說，小學數學是一門極其重要的課程，小學數學課程，是培養學生數學思維能力，培養學生邏輯思維能力，讓學生更好地進行小學課程學習的一門課程，在進行小學數學教育教學的過程中，老師需要不斷創新教育教學方式，幫助學生進行數學核心素養的培養，同時在進行小學數學教學過程中的過程中，應該隨著新課改的改變而改變原有的教育教學目的，不要把提升學生的成績當做唯一的目的，這樣才能更好地幫助學生對于數學綜合能力有一個較大的提高。

關鍵詞：小學數學;互動教學;教學實踐

隨著我們國家新課改的逐步推行，現在在小學數學教育教學過程中，可以采用互動教學的方式來幫助學生進行數學學科的學習，采用這樣的教育教學方式，可以充分的調動學生的課堂學習積極性，使課堂氛圍較為活躍，之前在給學生進行小學數學教育教學的過程中，課堂氛圍都是十分死板的，老師在教學的過程中也不太關注與學生進行互動，而是單純的給學生進行知識的講解，這樣的課堂氛圍，會讓學生在十分壓抑的環境進行學習，不利于真正的提升學生的數學學習積極性，采用實踐教育教學方法，就可以在課堂中把學生們都調動起來，有一個良好的學習氛圍，達成良好的教育教學目的，提升課堂質量。

一、生生互動合作探究調起興趣

就我們國家現在的大環境來說，有很多學生還是獨生子女不是非常愿意與他人進行交流，同時有很多學生在與老師交流方面也是存在很大障礙的，有一部分學生甚至不愿意與老師進行說話和溝通，這就讓老師非常困難難以掌握學生學習的情況，在這種情況下，老師必須采用其他的方式來培養學生的學習積極性，加強學生的互動，那就是采用小組合作的方式，讓學生和學生之間進行溝通，老師真正站在一個旁觀者的角度聽大家進行交流，再聆聽的過程中，也可以在一定程度上了解學生現在學習的實際情況，這樣的實踐的教育教學方式，也有利于培養學生的學習積極性，也有利于提升學生與小組成員之間的互動。

例如，在教育教學《位置與方向》這一節課程時，老師就可以在這一節課程中給大家安排一個游戲活動，通過這樣一個游戲活動，讓大家對于東南西北有一個更加清楚的了解，老師可以將全班同學分成三組，其他兩組的同學站起來，一組的學生坐下來，教室中進行分散座位，然后老師就問每一個學生，請問你最好的朋友，現在在你的哪個方位？這樣所有人的思想都集中在課堂之中，對于方位一個更加深入的了解和學習，同時通過這樣的教育教學方式，可以使小學數學的課堂氛圍不再壓抑，氛圍不斷的活躍，讓學生的學習質量和學習效率都會有一個非常大的提升。

二、師生互動問答探究和諧氛圍

之前在課堂之中，老師一直把自己當做課堂的主體，不斷的給學生進行知識的灌輸，在一整節課堂之中，都是老師進行知識的講解，雖然小學數學課程對于學生來說是較難的一門課程，對于學生的思考能力要求也比較高，但是如果一節課只讓學生聽老師進行講解，這樣的方式還是難以激發學生的學習興趣的，很容易讓學生對于數學的學習產生厭煩心理，因此現在隨著新課改的逐步推行，一定要給學生進行實踐的教育教學方式，幫助學生更好的進行數學的整體認知與學習，如果一下子就讓學生對于課堂有一個非常活躍的想法是十分不對的，因此在教學過程中，老師應該通過提問的方式來活躍課堂整體氛圍，不斷引導學生在課堂上積極的回答問題，積極的思考問題，這樣才能加深學生的實踐，讓學生在數學課堂上有一個更加深入的學習，不斷培養學生的數學綜合能力與數學核心素養。

例如，在教育教學《認識圓》這一節課程時，老師就可以把課堂放給學生，通過一問一答的方式來逐步引導學生自己對于圓形有一個更加深入的理解和認知，首先老師可以通過回顧之前課程的方式給學生進行問答，問學生大家之前都學過怎樣的圖形呢？學生回答三角形長方形，那么今天我們來學習一下圓形，大家知道圓形是什么樣子的嗎？可能有一部分學生知道，然后需要給學生講解一下圓形的樣子，然后讓學生自己進行動手實踐操作，老師想要看一看哪一位學生畫出的圓形是最標準的，然后讓學生在紙上用圓規進行圓形的繪畫，這樣的教育教學下，學生的思路會一直跟著老師的思路走，因為對于小學生來說，他們的思考水平可能還沒有那么高，他們的思路很有可能會被其他的東西所牽制，如果一直采用這樣問答的方式，可以很好的將他們的思路留在課堂之中，幫助他們對于知識有一個更加深入的理解和思考，同時也可以激發學生的學習積極性。

三、實踐互動，拓展體驗，增強感受

對于數學課程來說，可能并不是所有的數學課程都是，給學生進行知識的講解這樣的講解方法才能更好地激發學生的學習積極性與學習欲望的，在數學課堂中，老師應該深入的把握不同課程的內容與內涵，用合適的教學方式幫助學生進行的學習，有一部分課程老師就可以采用實踐的方式來激發大家的思考，讓大家對于數學知識有一個更加深入的認知和學習，同時也要引導學生不斷地地將數學知識運用于實際生活之中。

例如，在教育教學《統計》這一部分課程時，老師就可以和大家一起進行一個實踐的活動，首先先用十分鐘的時間讓大家自行的測量教師中哪些物品的溫度是怎樣的，然后做一個記錄之后，再把大家帶到操場之中，對操場東西的溫度進行測量之后，測量完回到教室中，把自己測量的數據變成一個表格，告訴同學們，這就是簡易的統計圖，通過這樣的方式，讓學生實際動手的形式，對于統計圖，有一個更加深入的了解和認識，真正激發學生的數學學習積極性，培養了學生的實踐能力，為學生之后可以更好地進行數學統計的學習奠定基礎。

結束語

綜上所述，隨著我們國家教育教學的不斷發展，新課改的逐步推行，現在在教育教學過程中，老師應該使用實踐的教育教學方法，提升學生的數學學習興趣，真正讓學生在動手實踐的過程中，對于數學有一個更加深入的了解和認知，也可以培養學生的學習積極性，培養學生的認識思考能力。

參考文獻：

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