雙減時代背景下小學語文寫作教學策略

陸群英

關鍵詞：雙減;小學語文;寫作

引言

雙減對當前的課程教學具有重要的改善作用，一方面有助于提高小學生的學習積極性，使其不再對課程抱有負面情緒，另一方面有助于施展德育教育，雙管齊下，提高小學生的素質水平。

一、雙減時代背景下小學語文寫作教學的要求

（一）必須貫徹減負思想

雙減政策最為核心的內容是最大程度上減輕學生承擔的學習壓力，因此在小學語文寫作課堂上，必須以減負為要求展開教學工作，讓小學生能夠不被壓力束縛想象力，自由自在地創作，有利于提高學習積極性。

（二）強化德育作用

在雙減政策中，針對家庭教育提出指導意見，要求父母應當承擔引導學生形成優良品德的引路人，在語文課堂上，教師可以協助家長展開德育，潛移默化地給小學生傳遞積極的精神品質，從而能夠達到事半功倍的效果。

二、雙減時代背景下小學語文寫作教學策略

（一）將作業放在課堂上

許多學生會被課后的語文作業困擾，導致逐漸失去寫作興趣，并且在雙減政策的影響下，教師可以減少課后布置的作業量，講更多的作業放在課堂中，合理地安排課堂時間，讓小學生當堂解決作業問題，逐步地提高寫作興趣。例如，在教學《看圖畫，寫一寫》一小節時，該部分的寫作要求是讓小學生根據看到的圖畫寫作，考驗理解能力，可以在課堂上布置多道圖畫文字題，讓小學生在短時間內看圖寫話，既要說明圖畫中人物的動作，又要分析圖畫背后的用意，這就能夠減少課后的練習題的數量，讓小學生在課堂上多做寫作練習;在教學《我和____過一天》一節時，該部分的寫作要求是發揮想象力，填補半命題的題目，自行創作一篇想象作文，為了滿足要求及減壓減負，可以在課堂上出示若干道有趣的習題，鍛煉小學生的思維能力，如出一篇天馬行空的短文，主要講述孫悟空突然來到某個小朋友家中的趣事，由此可以提問：“當孫悟空來到家中，小男孩是怎樣的心情？他是怎么做的？你有什么愿望？”，讓小學生寫出相應的答案，由此激發想象力，再讓小學生根據自己的喜好，思考自己的作文題目，提前構思寫作思路。

（二）滲透德育教育

基于雙減政策的要求，家庭教育是輔助小學生健康成長的重要措施，教師可以輔助家長完成小學生的德行建設工作，在進行語文寫作教學時，可以充分利用讀寫結合的方式，引導小學生在閱讀優質的文章的過程中，從中汲取優良的思想品德，同時能夠學習優質的寫作技巧，既有利于提升寫作能力，又有利于健全思想品德。例如，在教學《我想對您說》一節時，該部分的寫作要求是讓小學生通過寫作抒發自己的情感，對父母表達真情實感，為了激發內心情感，可以利用多媒體播放某些寫實的短視頻，從中可以體現出父愛、母愛的偉大之處，如在紀錄片《人間世》中，講述了多位母親為了生孩子，毅然承擔著生產過程中的巨大痛苦，因此在紀錄片中講到“孩子的降生日是母親的痛苦之日”，隨后可以引導小學生發表自己的觀后感，許多人會表示第一次了解母親生孩子必須承擔的痛苦，對自己的媽媽產生些許的感恩之情，緊接著可以令其寫出自己相對媽媽說的話;在教學《我的動物朋友》一小節時，該部分的寫作要求是讓小學生對動物產生好感，激發內心愛護動物的想法，為了達到教學目標，可以在多媒體中播放關于導盲犬的短視頻，如視頻中會講述一條導盲犬與它的主人的日常生活，從出門上公交、地鐵，一直到夜晚在家中休息，導盲犬始終都陪伴在主人的身邊，從這些點點滴滴的生活瑣事上，可以透露出導盲犬默默付出、堅定不移的精神品質，讓許多學生對其產生好感，隨后可以繼續引導，讓小學生回想自己在生活中最喜愛的動物及喜好的原因，再將想法寫出來。

（三）設計趣味寫作活動

由于雙減政策的目的是減輕壓力，因此可以考慮在語文課堂上營造較為輕松的氛圍，并且為了豐富寫作教學的方式，可以設計趣味協作活動， 一方面能夠較好地調節課堂氣氛，愈發地娛樂化、趣味化，另一方面能夠按照某方面的要求，指導小學學習寫作技巧，從而有利于提高寫作能力。例如，形容詞是小學生在寫作中常用的技巧，以此為題，可以設計趣味寫作活動，如在活動“接力填句”中，首先使用多媒體課件，在文檔中編輯缺少形容詞的語句，如“大家都在___喝著飲料，共同歌頌今天____生活”，并且會根據每列學生的數量， 列出若干句，然后在游戲開始后，要求從每列第一名學生開始，自行聯想詞匯，將其填入第一個空缺處，接著從 第二、三及以后的學生，繼續填補第二、三及以后的語句空缺的地方，相互間比拼完成的速度，最后會逐個念讀每列同學填完的語句，讓其他列的同學“找茬”，指出填寫錯誤的地方，予以糾正，在此過程中，會讓小學生提升修辭能力;描寫人物是小學寫作教學的重點，要求小學生能夠用文字較為清晰地表述某個人的外貌、心理特征，讓人物變得更加立體，以此為題，可以設計趣味寫作活動，如在講解關于描寫人物的方法時，可以邀請班內某些學生做模特，讓其他同學找出“模特”的外貌特點，包括容貌、衣著、體形等，從而可以使其更加熟悉描寫人物的方法。

三、結束語

綜上所述，在引導教學語文寫作課程的時候，不僅要涉及基本的寫作技巧，而且要注意減輕作業量， 讓小學生在課后不會感到過多的學習壓力，并且在課堂中需要適當地創設輕松的氣氛，讓小學生能夠饒有趣味地參與寫作， 從而有助于提高教學效果。

參考文獻：

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