初中化學教學中學生逆向思維培養策略探討

任小苗

關鍵詞：初中化學;逆向思維;培養策略

引言

隨著新課改的推進，教師在教育教學中需要更多地關注發展學生學科核心素養的培養。教師要秉承深度學習的教學理念和價值追求，培養學生的逆向思維，搭建深度學習的階梯，全面深化教育教學改革。

一、初中化學教學中培養學生逆向思維的作用

（一）有助于學生解決化學問題

每個化學題目都有其適用的解題思路，如果學生不知道靈活變通，就很容易將簡單的問題復雜化。這樣一來，雖然他們最終得到的答案是一樣的，但是所使用的解題時間和精力是完全不同的，而且過于復雜的解題過程還會降低學生解題的正確率。在化學教學中培養學生的逆向思維能力，可以為學生提供新的思考方向，讓學生從中尋找更優的解題思路。

（二）有利于提高學生的學習能力

逆向思維對學生的學習有著重要的作用，教師可以培養學生在學習過程中巧妙地運用化學知識解決問題。這種創新的教學方式符合以人為本的教學理念，能夠促使學生針對性地查漏補缺，意識到自身的不足，針對性地實施自我優化，使學生在探究的過程中加深對知識的理解，強化其整體的學習信心及學習動力，同時為學生學習能力的發展提供支撐。

二、初中化學教學中學生逆向思維培養策略

（一）精心設置問題情境

在初中化學教學中，學生逆向思維能力的培養，離不開教師的啟發和引導，而課堂提問是教師啟發和引導學生的一種有效手段。在學習“生命之源———水”一節時，根據學生對于水比較熟悉的情況，教師讓學生思考：我們日常的飲用水主要來源于哪里？你日常生活中看到的水，存在著怎樣的問題？學生根據教師的問題會聯系生活進行思考，并且了解人類飲用的淡水并不是取之不盡、用之不竭的，所以人類要倡導節水意識，而目前水污染情況是較為嚴重的，全人類需要強化節水觀念。在學生對水有了初步認識之后，也產生了對水進一步了解的探究欲望，教師趁此導入新課，促使學生對于我國及世界的水資源進行全面了解，根據水污染的嚴重性，提出治理措施，促進了學生對于本節知識的內化。

（二）一題多解激活逆向思維案例

“牙膏在人們的生活中是很常見的，生產牙膏的過程中需要使用一種摩擦劑，這種摩擦劑是將一種礦石經過各個環節的加工，然后制作而成極為細小的CaCO3粉末，根據生產的過程和反應過程寫出化學式，并將其轉化成化學方程式。”這道題目中的題眼是礦石經過一系列的反應，在過程中生成的物質是什么，根據資料可以看出已知最后生成的是CaCO3的沉淀物和H2O，這樣就可以引導學生從后向前推導題目，也就是逆向思維來分析，然后推導出答案。在初中化學的教學中，老師在講解題目時要抓住題目中的矛盾點來設計問題，利用學生的好奇心調動學生在化學學習和做題過程中的求知欲望，讓學生敢于對課堂知識提出質疑，培養學生的創新思維和逆向思維。化學這門學科跟我們的實際生活聯系非常緊密，具有非常強的實用性，因此在教授化學這門學科時，不能被教材內容限制住，只給學生講解理論知識，更應該聯系生活中的化學知識結合到課堂內容給學生講解。

（三）解讀定理，調動內在思維

受到應試教育的影響，部分教師難以在課上平衡習題訓練時間和定理解讀時間的比重，時常會為了提高學生的學習成績而盲目采取“題海戰術”，甚至會應用“填鴨式”授課方法來解讀化學定理，導致學生的思維難以活躍起來，無法形成良好的逆向思維意識。為了培養初中生的逆向思維能力，化學教師應當重視定理解讀，明確學生的學習需求和興趣愛好，以其喜歡的形式來展示定理，引導其進行逆向推理，時刻關注其學習反饋并隨時調整授課節奏，以調動其思維活力。教師還要在細致解讀定理的基礎上，與學生共同探索逆向思維方法應用的可行性，給予其充足的研究時間，發掘其身上的潛能，從而培養其良好的逆向思維能力。

結束語

總而言之，在初中階段，化學教師應注重強化學生的思維能力，使學生了解問題所在，可以以切實有效的教學方式解決問題。強化學生的逆向思維，有助于學生核心素養的發展。逆向思維是一種具備綜合性、素養性的思維品質，可以強化學生的學習基礎，促使其全面發展。

參考文獻：

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