高一英語教學中培優補差的積極意義

萬欣瑤

關鍵詞：英語教學;高中;培優補差

高中階段學生不僅要承受較大的學業壓力，同時還要面臨升學壓力，教師對于學生的指導顯得尤為重要。如果在英語教學過程中，教師一直沿用傳統的教學模式，在課堂上以灌輸式的模式來進行教學則會嚴重影響學生的綜合全面發展。學生無法體會到學習的樂趣，而且一刀切的教學模式還會造成較為嚴重的兩極分化，這與我國所提倡的素質教育理念相違背，不利于學生的健康成長。面對這樣的問題，教師必須要積極的進行轉變，采用合理的教學方法來保證每個學生都得到良好發展。

一、英語學科培優補差的概述

高一階段的學生正處在初中和高中的過渡期，如果在這一時期學生過渡的比較好，則能為后續的學習奠定良好的基礎，反之則會嚴重影響學生后續的成長發展。在這一階段教師必須要平等的對待每一個學生，采用科學合理的教學方法，激發學生的個人學習潛能，幫助學生樹立學習信心，不能放棄任何一個學生，讓每個學生都能感受到教師的關心和愛護，教師需要將培優補差的教育理念全面貫徹在教學過程中。

二、英語教學中進行培優補差的重要性

（一）新課程改革的實際需求

之所以一直強調在英語教學過程中要進行培優補差，主要是因為當前新課改的實際要求。我國新課改在進行不斷的變革，在全新的教育理念下，要求高中教學必須要將學生的主體地位凸顯出來，讓學生多與教師進行溝通和交流，讓學生能夠更好的進行自主性學習，在這樣的教育理念下才能培養出更加優秀的人才。在這樣的教學理念下，教師應用培優補差教學方法是必然選擇。

（二）推動學生得到更好的發展

在英語教學過程中進行培優補差能夠促進每個學生得到更好的發展，學生的學習能力都是不同的，教師不能以同樣的要求去評價每個學生，必須要認識到每個學生的學習特點，注重學生的個性發展，制定出符合學生實際發展需求的教學方法，讓學生在學習過程中始終有上進心和自信心，這樣能夠促進每個學生得到更加全面的發展。

（三）提高教師的專業教學能力

對學生進行培優補差是每個英語教師都必須具備的專業教學能力，培優補差的教育理念要求教師必須要對學生進行全面的了解，這對于教師綜合能力有著較高的要求，通過對學生進行培優補差教育能夠有效提高教師的專業教學水平，這對教師日后的發展有著積極的促進作用。

三、有效進行英語學科培優補差的策略

（一）采用分層式的課堂提問

在步入高中以后，很多學校都會根據學生的學習成績來進行班級劃分。在一段時間內，同一個班級的學生并不會呈現出較大的差異，但是經過時間的不斷推移，學生的差異會逐漸拉大。之所以會出現這樣的情況，是因為每個學生都是不同的個體，由于受到自身學習能力和外界因素的影響，使得學生所展現出的學習能力是不同的。部分學習能力較好的學生能在學習英語的過程中如魚得水，但是部分學習較差的學生則會遇到許多學習困難。此時就需要教師對學生進行培優補差，在課堂教學過程中采用分層式的課堂提問方式，這樣既能照顧到不同層次的學生，同時也能發散學生的思維。例如，當在講解satisfaction這個單詞時，教師可以直接要求學習能力較好的學生在此基礎之上說出該名詞的動詞形式，并且鼓勵學生進行舉一反三說出以fy結尾的動詞;對于一些學習能力一般的學生來說，則可以讓學生進行簡單的拓展，讓學生說出該名詞的形容詞形式，并且說出一些固定搭配，通過這樣的方式能夠照顧到不同層次學生的學習能力，同時也能達到良好的教學效果。

（二）對課后作業的難度進行等級劃分

課后的復習和鞏固對于學生學習能力的提高有著十分重要的作用，在教學過程中，教師應該對課后作業進行難度等級的劃分，對不同的學生布置不同難度的作業，這樣能夠讓學生更好的學習英語知識，同時也不會因為跟不上學習進度而產生學習抵觸情緒。例如，當學生在學習The olympic games這一章節的內容時，對于學習成績較好的學生來說，教師可以讓學生完成相應的閱讀理解，但是對于一些學習成績一般的學生來說，教師可以只要求學生掌握最為基礎的單詞和語法知識。通過這樣的方式，完全不會造成學生的學習負擔，同時也能達到良好的培優補差教學效果。

（三）提高考試測試的合理性

在傳統的英語考試中，所有學生所做的試卷都是同一套試題，這就無法照顧到各個不同層次學生的學習能力。如果試題較為簡單，則無法對學習成績較好學生的能力進行提高，但是如果試題比較難，則會嚴重打擊學習能力一般學生的學習積極性，因此在教學過程中可以采用多套試題進行考試的方式，針對不同層次的學生采用不同難度的試題，這樣能夠更好的檢測出學生的真實學習情況。

結束語

綜上所述，在高中英語教學過程中，教師應該積極運用培優補差的教學方法，對每個學生進行具有針對性的教學，從而不斷提高教學效率，促進學生做到更加全面的發展。

參考文獻：

[1]余春娜.高中英語分層教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：270.

[2]李靜.談高中英語分層教學的嘗試[J].名師在線，2020（27）：21-22.