初中信息技術多元化教學策略探究

齊有臣

摘要：隨著時代的發展，我們已經步入了信息化的時代，我國對于學生信息技術的教學工作更加重視。因此，教師應當充分結合時代狀況與學生的實際情況，進行教育思維的轉變，真正做到以學生為本，探索多元智能教學策略，以此來提升教學效率，增強學生的信息技術專業知識與技能，培養出符合時代需求的人才。本文對初中信息技術多元智能教學策略進行了深入的探究。

關鍵詞：初中信息技術;多元化教學;策略

現在的初中生處于信息技術非常發達的時代，他們的生活當中也是充滿了各種網絡元素。因此，學校更應該加強對學生信息意識的培養，提升學生獲取信息并對其合理應用的能力，培養學生的信息素養。在教學的過程當中，為了更好地提升課堂教學效率，教師應當對教學方法進行不斷創新與優化，利用多元化的教學方式來創建高效課堂。

一、信息技術學科開展多元化教學的必要性

隨著時代的變化，國家對教育的要求發生著不斷的變化，教師唯有及時更新自己的教學理念，創新教學方法，才能夠跟上時代的要求。但是，當前狀況之下，在進行信息技術教學的過程中，很多教師并沒有及時更新自己的教學理念，依然沿襲傳統而單一的教學方式，只注重對教學任務的完成，往往單純進行知識的傳授，而沒有重視對學生思維能力以及動手實踐能力的培養。這種教學方式很難培養出全面發展的綜合性人才。為此，教師應當對教學方式進行創新與改變，探討多元化的教學方式，重視學生的主體性，增加師生之間的互動，充分發展學生的思維能力與實踐探索以及創新能力，這樣有利于學生核心素養的提升。

二、信息技術多元化教學策略

1.營造氛圍

學習環境對于學生的學習效果往往會產生很大的影響，因此在進行信息技術教學時，教師應當注意對教學環境的創建，盡可能地營造出輕松有趣的課堂教學氛圍。教師可以充分利用信息技術這一學科的優勢，利用網絡的優越性，來為學生創造生動形象的教學情境，為學生布置多樣化的學習任務。這樣，能夠有效激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，進而改善課堂教學效果。

2.教學目標、內容多元化

在進行教學之前，教師應當對該節課的教學目標以及內容安排有明確的認知與科學的設計。每一堂課的教學目標，不僅要包含學生們應該掌握的知識點和技能，還應當包含要發展學生的何種能力。進而在進行教學內容設計的時候，教師可以結合教材內容，選擇一些比較合適的實例來開展教學工作。除此之外，教師還應當考慮到學生的接受程度，以及不同學生之間的個體差異，從而在教學開展的過程當中，有意識地對學生機進行科學合理的指導，促使每一位學生的知識都能夠得到提升，能力都能夠得到發展。

例如：在進行Flash教學的時候，教師不僅要讓學生掌握Flash的制作方式，還應當讓學生對整個制作過程用自己的語言來表述出來，這是對學生語言組織與概括能力的發展。還要讓學生根據自己的想法來進行創新性的Flash制作，這是對學生思維能力以及創新能力的發展。這樣的教學過程，有利于發展學生的綜合能力。

3.教學情境多元化

所以在教學的過程中，信息技術教學中創設情境是也應該秉持多元化的原則。教育情景的設計主要是為了使學生的學習興趣更強，從而發揮學生的創新能力。因此，教師可以通過為學生們設置問題情境、生活情境等多元化的教學情境，來有效激發學生的學習興趣，提升教學效率。例如：老師通過設置問題情境，用問題對學生施加了必要的思想指導，而學生由于處在問題情景之中，所以思想也會比較靈活，所以更容易實現多元智能潛力的激發。

4.師生共學習

新課程理念要求教育教學活動注重師生之間的互動，借此打造高效課堂，在信息技術教學中也是如此。高效課堂應該是教師和學生共同實現智慧增長的場所，因此，在信息技術多元化教學中，還需要重視師生共同開展學習，這也是發展學生人際交往能力的一個重要方法。在師生協同學習的過程中，一方面能培養學生的交往，也是以及能力讓他們的人際潛能得到最大的開發，另一方面也可以使學生之間互相幫助，實現能力互補。

5.教學評價多元化

在教育的過程中，教學評價是十分重要的內容。在教學的過程中，老師可以把學生的作品視為教育評論的一項重要內容，并借此對學生作品作出全方位以及深層次的評論。除了老師評價之外，還可以進行學生自評、與學生之間互相評價。在學生自評時，要把創作過程視為一個要點，幫助學生不斷進行反省，從而更加全面的重新審視自己的創作，訓練學生的反思能力。而同時開展這樣的自我評價，還能夠很好的發揮學生的語言智慧。另外，通過讓學生進行互相評論，能夠使得評價的結果更加科學而全面。

結語：

綜上所述，隨著時代的發展，我們已經步入了信息化的時代。在新的時代下，教師應當對教學方式進行創新與改變，探討多元化的教學方式。本文對信息技術多元化教學策略進行了深入的探討，僅供參考。

參考文獻：

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