初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養探討

姜有華

摘要：數學課對于初中生來說，接觸的內容比較基礎，是為以后的學習做鋪墊，培養學生的思考能力，使學生具有獨立解決問題的能力。目前，數學教學是一種能讓學生通過自己的實踐來解決問題的新型教學方法，對于教師來說，也是一種全新的教學方式，許多教師對此存在著一些誤解，他們認為它既有利于學生，又是一種新的教學方式。但是數學教學是要給學生空間，學生能做到積極思考，讓學生有數學思維。實際上，要培養學生的思維能力和創新精神，培養學生的主體性，使數學教學適應素質教育，讓學生主動參與數學教學。

關鍵詞：初中數學;創新思維;創新能力;培養

對每一個人來說，創新作為現代社會變革不可或缺的一種生產方式具有重要意義，每個人都要培養創新思維和創新造能力，為社會的發展貢獻一份力量，對于初中學生而言，首先要積累知識，培養良好的習慣，這是關鍵，要使學生終身受益，讓學生接受好的思想指導，不管是提高其綜合素質和成績，在社會上，讓學生在社會上站穩腳跟是很有好處的，因此在初中數學教學中，教師應該重視學生創造性思維的培養，讓學生更好的提升自己。

一、培養學生創新思維與創新能力的意義

數學的價值不言而喻，思維能力是學好數學的關鍵，培養學生的創新思維，既能優化課堂教學方法，又能達到教學目的，又能培養學生勇于探索、深入學習數學的學習習慣。它能使學生突破現有能力，突破原有知識，使學生變得應變、動手、解決問題的能力得到提高，使學生具備了積極主動、主動學習的心理素質。在培養學生創新能力的今天，要使學生成為社會所需的創造人才，適應時代發展的新潮流。

二、初中數學教學中培養學生創新思維和創新能力的策略

1.融入生活因素，培養創新思維與能力

初中數學教師要堅持分層、豐富的教學內容，做到由淺入深、環環相扣，引導學生發現問題的要害所在，找到問題背后的意義。因為初中生的認知多來自生活經驗，教師可以把生活因素融入到課堂中，從而達到發展學生思維能力的教學效果。觀察時間、辯解方向、算法應用等都是學生日常生活中經常接觸到的數學模型，因此，進行教學可以提高課堂教學效率，達到鍛煉和提高學生思維能力的效果。

比如，上課時，教師可布置預習任務，讓學生觀察家中的時鐘，并記錄觀察結果。上課后，學生可以給出一份預習反饋信息，教師便可以了解每個學生的學習進度及成果。然后，教師可在課堂上組織游戲活動，比如十秒小鬧鐘，“大家閉上眼睛，請你在心里默數10秒，感覺十秒后就舉手，看誰才是合格的小鬧鐘”。有些學生舉手快，另一些學生舉手慢，這也表明他們對秒的理解還不夠，多重復幾次，相信學生一定會交出完美的答卷。將“生活”元素融入數學課堂教學過程，使教師能夠靈活運用這種教學方法，拓展教學，培養學生思維能力的提高與發展。

2.注重目標教學，激發探索創新的意識

思維影響學生在遇到問題時能不能積極思考，并給出切實可行的對策。這些都需要不斷加強教育能力，不斷完善創新思維訓練方法，加強實踐鍛煉和思維能力的培養。教師在講解初中數學知識時，要對教材所涉及的關鍵知識進行相關分析。但是，要把握數學教材的主要內容和教育目的，就必須從初中數學教材的實際知識出發，明確學生數學知識的掌握情況，使學生在實際教學中達到目的，對所學知識的重點和疑點進行歸納，從而激發學生的探究意識。

舉例來說，在教授“三角關系，命題和證明”的內容時，教師可以先在黑板上畫出相關的三角圖，讓學生先了解到三角形的圖形結構，利用三角板，在練習本上畫出三角形，使學生能掌握實際的三角形定義，明確三角形內角之間的三種關系，并給出相應的三角形命題和結論證明。教師會標注a b c 三個頂點，以及a角，b角， c角三個內角。讓學生們想一想：三個內角的和是多少？三角形中的證明關系是什么？通過這種方法，教師可以引導學生自行測量三角形，進行實際的數學思考，并通過發現三角形中的規則，當導出了解析證明問題時，對不同類型的關系及對應結論加以驗證。

三、帶領學生去搜尋更多的資源

初中數學教師理應成為一個帶領學生去完成更多學習任務的個體，學生要在完成不同的學習任務的同時，能夠緩解本人的教學壓力，也能制定出更加綜合的課程體系，讓學生在完成數學學習的同時，得到更大的樂趣和滿足感。學生要試著分析自我的問題，也要克服本人的難題。教師要在數學課上秉持著合理的理念，讓學生結合相關的課程資源和課程資料去完成相關的學習任務和探究任務。

總之，在初中數學教學中，要培養學生的創新思維，首先要從創新思維本身的意義和作用入手，而且教師一旦有了新的想法，就要從自己的教學方式開始，因為教師是學生的引導者，在教師做好表率之后，學生才能感知創新思維的重要性。因此，培養學生的創造性思維能力是十分必要的，當然，在初中數學教學中培養學生創新思維也不能落下數學教學，教師要把課堂教學有機地結合起來，促進學生創新思維的形成。

參考文獻：

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