對幼兒園閱讀教學的探究和思考

樊文怡

摘要：幼兒期的兒童大腦非常靈活。利用早期閱讀向孩子們展示更多的書面語言，可以有效地提高孩子們的語言學習潛力。這是幼兒教育內容的重要組成部分。隨著教育的發展，早期閱讀逐漸引起人們的注意。本文將為幼兒園的早期閱讀教學提出有效的策略。

關鍵詞：幼兒園;閱讀;教學方法

幼兒的大腦處于發育的早期階段?，F階段的教育對于早期兒童智力的發展和思維能力的提高至關重要。在針對幼兒的許多教育工具中，早期閱讀是針對幼兒的語言學習的重要方法，早期閱讀是關于提高識字率和提高兒童閱讀時理解單詞的能力。早期閱讀需要發展，而且確實很重要。需要采取有效措施來提高兒童語言學習的價值。

一、豐富早期閱讀內容

對于幼兒來說，書本是連接和了解世界的重要方式。通過閱讀書籍，幼兒可以提高他們的語言表達水平，并且其中一種內容的讀者不適合兒童的學習需求，因此有必要豐富早期閱讀書籍的內容。幼兒期也分為幾個年齡段。所有年齡段的孩子對書本類型的看法都不一樣。年幼的兒童識字能力相對較低，對顏色和圖片更敏感。因此，帶有更多插圖的書籍是最好的，隨著年齡的增長，年齡較大的孩子們的讀寫能力和思考能力也越來越強，他們更注重閱讀內涵，對神秘的知識閱讀也更加感興趣。當教師從事早期閱讀教育時，他們需要充分融合各個年齡段兒童的閱讀需求，以豐富閱讀者的閱讀。他們需要在故事中加入有趣的解釋，并在與文字匹配的圖片中加入具有智力啟發性的知識，激發孩子的閱讀興趣，開闊眼界。

為了提高孩子的聽力和理解能力，教師應該選擇有趣且具有挑戰性的故事書，以生動、直觀的方式告訴他們，以便他們在聽時可以理解。隨后進行了一系列活動，以教孩子學習書籍的知識和經驗，并幫助他們理解故事的內容。由于準備階段的閱讀指導是針對幼兒園兒童的，因此教師應確保閱讀過程很有趣。

二、創造良好的早期閱讀環境

盡管兒童的閱讀不同于成人的閱讀，但他們還需要一個良好的閱讀環境，尤其是在幼兒時期，兒童的注意力不易集中，自我控制能力不強。良好的閱讀環境更有利于處于閱讀狀態的孩子。從長遠來看，這可以幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。無論是在家庭中還是在幼兒園中，都應該給孩子們一個安靜的空間，并帶有強烈的閱讀氛圍。幼兒園可以配備一個舒適的閱讀區，許多孩子可以一起參與閱讀，營造良好的閱讀氛圍，更有利于激發孩子的閱讀欲望。同時，閱讀空間基于不同年齡兒童的閱讀需求。整齊地整理各種書籍，使孩子們可以閱讀自己喜歡的書，使孩子們真正感受到閱讀的樂趣;在家庭中，父母可以設立一個特別的封閉式辦公室，讓孩子們閱讀。在封閉的小型研究中獨自閱讀不受外界因素的影響，它更有利于集中注意力，并使孩子完全自由地閱讀。

創建適合不同讀者的閱讀區域。教師可以根據孩子的年齡和愛好將閱讀區域劃分為不同的部分，以滿足不同讀者的需求。例如，在演示部分中，教師可以自覺地干預閱讀活動，并反思教室墻上的相關材料。在表面上在聽覺方面，教師可以提供多種語言中繼器（或助聽器）和錄音帶。磁帶可以對應于推薦的書籍或書架上的內容，也可以在書籍中記錄故事和兒童歌曲。這樣，孩子們不僅可以用眼睛看到，而且可以用耳朵聽，這樣他們在閱讀時可以更加專注。在閱覽室，教師可以為孩子們提供預定的學習材料，供孩子們閱讀和繪畫，吸引他們看、說、記憶，以便孩子們在閱覽過程中積累相關的閱讀經驗。

專家指出：3至6歲的孩子們喜愛的故事涉及動物、奇幻故事、詩歌、童謠、神話以及與日常生活經歷相關的傳說。尤其是，帶有重復句子和段落的故事可以激發孩子的閱讀興趣，例如“兔子”和“狐貍”，這對他們特別有幫助。這不僅可以幫助孩子理解故事，而且可以提高記憶力并增加詞匯量。這告訴我們，當兒童被引導閱讀時，他們應該選擇適合其年齡，興趣和能力的書籍。但是，在為大孩子購買書籍時，應注意多樣性。內容不能太單一，覆蓋范圍應該更廣。早期閱讀活動的重點是為孩子們提供閱讀體驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內容并為兒童提供機會和場所非常重要。我根據早期兒童的閱讀教科書，利用一切機會和地點來調和季節，動植物的生長方式以及兒童的日常生活，并進行閱讀教育，以使兒童能夠充分享受書面語言，并巧妙地接受有關各方的語言。通過不斷地掌握感知，知識可以積累閱讀經驗。同時，嘗試給孩子一些時間和機會，以便他們自由選擇交流的對象、內容和地點，并參加語言活動。

三、加強師生之間的交流與互動

兒童的年齡很小，導致他們分辨需要老師幫助的好書和壞書的能力較弱。在正常情況下，孩子的閱讀效果水平與師生之間的互動密切相關。師生之間關于閱讀的愉快交流有助于營造良好的閱讀氛圍。閱讀應根據個人喜好進行。為了讓孩子們參與早期閱讀，他們必須首先確保孩子們是自愿的。強迫閱讀只會使孩子厭倦閱讀，并且會產生相反的效果。因此，教師需要與兒童建立良好的關系并加強使用建議。幼兒喜歡閱讀更多內容。老師可以在教室里現場，視覺和有趣地閱讀書籍。為了遇到這個角色，老師可以鼓勵孩子們及時評估他們，并提出適合他們年齡的問題，以便孩子們可以問他們正在讀取的文本的情節。

四、加強親子溝通與互動

兒童的早期閱讀不限于幼兒園，也不完全基于教師的要求作為閱讀指標。孩子們在課堂上讀書還不夠。早期閱讀應同時適用于課外和家庭成員。對幼兒的影響比在幼兒園要大，因此父母應在早期閱讀時與幼兒園保持聯系。如果家庭閱讀習慣不好，將大大降低兒童在幼兒園接受早期閱讀指導的效果。因此父母應在早期閱讀水平上更加注意孩子，尤其是父母應該意識到如何注意早讀并了解幼兒腦部發育的重要時期。其次，父母可以在業余時間與孩子一起讀書。例如，父母可以要求孩子讀書，聽書并及時鼓勵他們，這有助于建立孩子的自信心，使幼兒對閱讀有一種自豪感和興趣。

閱讀是每個人必不可少的部分，對孩子來說，閱讀甚至更重要。當他們的思想還不成熟時，讓他們受到豐富的文化知識的影響，這有助于塑造孩子的個性，并提高他們的文化素養。閱讀需要長期的堅持，需要幼兒園和家庭共同努力，為孩子們未來的更高閱讀水平打下堅實的基礎，并養成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

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