小學(xué)語文低段課外閱讀教學(xué)有效性策略研究

盧敏

摘要：語文是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，更是其他學(xué)科開展教育教學(xué)的基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，閱讀的開展既可以豐富小學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也可以幫助學(xué)生獲取更多的寫作素材，以此來促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提升。而寫作不僅體現(xiàn)了學(xué)生的文化知識(shí)積累，同時(shí)也是學(xué)生語言表達(dá)的體現(xiàn)。因此在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中寫作教學(xué)成了當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，閱讀教學(xué)更是促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量提高的重要途徑。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;教學(xué)

小學(xué)生正處在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的重要時(shí)期，所以在這一時(shí)期的教學(xué)中教師要充分抓好教學(xué)契機(jī)，注重引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀。因?yàn)殚喿x是每一個(gè)學(xué)生未來發(fā)展和成長中需要具備的技能，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的僅僅依靠課本上的閱讀資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，雖然閱讀可以幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)積累，但是單純地依靠課本上的知識(shí)還無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由此可以看出課外閱讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。

一、小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀及原因分析

（一）學(xué)校閱讀作業(yè)寬泛

雖然教師對(duì)課外閱讀的重要性有所重視，但因?yàn)闀r(shí)間有限，沒辦法給學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間，只能布置閱讀作業(yè)。但是，這些閱讀作業(yè)很寬泛，很籠統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的有效閱讀作用并不大。

（二）家長閱讀指導(dǎo)單薄

家長雖然對(duì)學(xué)生的課外閱讀日漸重視，經(jīng)常買新書供學(xué)生閱讀，但是家長并不清楚買什么書合適，所以每次都是按照老師的推薦或者自己的意愿購買。當(dāng)學(xué)生不愛看這些書時(shí)，家長也沒有陪伴、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的意識(shí)。

（三）學(xué)生閱讀水平有限

有些書籍雖然是教師甚至很多名家推薦的，但是礙于時(shí)代變化和國家文化差異，學(xué)生要想讀懂仍很困難。這在一定程度上影響了學(xué)生課外閱讀的積極性。

二、小學(xué)生開展課外閱讀的策略分析

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展課外閱讀教學(xué)

想要全面發(fā)展課外閱讀的優(yōu)勢和作用來促進(jìn)小學(xué)生作文水平的提高首先需要教師有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展課外閱讀教學(xué)。因此，作為小學(xué)語文教師要認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，在教學(xué)過程中首先讓學(xué)生深入地閱讀課本上的文章，然后再結(jié)合具體的文章開展課外閱讀教學(xué)，從而使學(xué)生可以獲取更多的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，以此來提高小學(xué)生的作文寫作水平。例如在開展《青蛙賣泥塘》這一課程教學(xué)的時(shí)候，在教學(xué)過程中教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本上的知識(shí)和內(nèi)容，然后再結(jié)合本篇文章積極地開展課外閱讀。比如我在開展本節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候先播放了一段“青蛙賣泥塘”的視頻，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。之后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入地閱讀了本篇文章，以此來幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，也避免學(xué)生因?yàn)閷?duì)文章內(nèi)容了解的片面而影響了學(xué)生對(duì)課文的理解。通過這樣的方式既可以提高小學(xué)語文教學(xué)效率，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高小學(xué)生的作文寫作水平。

（二）為學(xué)生課外閱讀的開展提供充足的時(shí)間

高效的課外閱讀需要有充足的時(shí)間，同時(shí)也要有優(yōu)秀的閱讀資源，而這些都和教師的教學(xué)方式和觀念有著密切的聯(lián)系。所以在小學(xué)語文教學(xué)中教師不僅要為學(xué)生提供充足的閱讀資源，同時(shí)也要為學(xué)生開展課外閱讀提供充足的時(shí)間。這樣才能使小學(xué)生全心全意地投入到課外閱讀中，從而達(dá)到豐富小學(xué)生知識(shí)積累和提高小學(xué)生寫作能力的目的。因此，小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和觀念，給小學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和閱讀時(shí)間，這樣才能發(fā)揮課外閱讀的作用和優(yōu)勢。無論學(xué)生喜歡閱讀什么類型的文章，都需要教師為小學(xué)生開展閱讀教學(xué)提供充足的時(shí)間，這樣才能發(fā)揮課外閱讀的作用和優(yōu)勢，使小學(xué)生全心全意地投入到課外閱讀中，從而豐富小學(xué)生的知識(shí)積累，為作文水平的提高提供更多的資源和素材。在平時(shí)的語文教學(xué)中教師可以為學(xué)生安排一些閱讀日活動(dòng)，比如每周鼓勵(lì)學(xué)生從家里帶來一些自己喜歡的書，在課堂上交流分享，然后給學(xué)生留出一節(jié)課的時(shí)間完成課外閱讀，結(jié)束后教師可以給學(xué)生留出一些家庭作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的閱讀收獲撰寫讀書筆記或者讀后感。通過這樣的方式教師給學(xué)生留出了充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，幫助學(xué)生開闊眼界，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。

（三）教師要為學(xué)生營造多樣化的教學(xué)氛圍

小學(xué)課堂并不是教師的一言堂，教師要能夠鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)言，學(xué)會(huì)踴躍在課堂中發(fā)言和討論，這樣才能營造出一個(gè)活躍的課堂氛圍。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以采取多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的氛圍。從而幫助學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生教師可以讓學(xué)生觀看繪本，通過看圖說話方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初期的寫話訓(xùn)練，還可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些連環(huán)畫，然后留白讓學(xué)生填充，通過這樣的方式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。另外，在課堂中也可以鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過合作就閱讀的某個(gè)主題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，這樣不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還有助于學(xué)生語言表達(dá)力進(jìn)一步的發(fā)展。而且教師也可以在學(xué)生閱讀了一些課外讀物后進(jìn)行角色扮演或者小品劇表演等，讓學(xué)生能夠參與到閱讀文本中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生今后創(chuàng)作的內(nèi)容才會(huì)更具有情感和真實(shí)性。

（四）注意廣泛化閱讀提升學(xué)生表達(dá)欲望在語文教學(xué)中教師一定要善于激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的欲望，小學(xué)階段作文教學(xué)存在著一個(gè)明顯的特征，就是素材的加工必須要能夠靈活。和中學(xué)的命題還有話題作文不同，作文方向具有一定的局限性，小學(xué)階段的作文比較開放，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，所以教師也要落實(shí)廣泛的閱讀，讓學(xué)生讀自己喜歡的，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和創(chuàng)作的欲望，提升學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)語

課外閱讀是豐富學(xué)生知識(shí)積累和促進(jìn)小學(xué)生綜合水平全面提高的重要途徑，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。部分學(xué)生離開了教師的指導(dǎo)，依然迷茫無方向，這需要教師花更多的時(shí)間去訓(xùn)練學(xué)生的課外閱讀能力。

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