網絡時代小學班主任班級管理的創新思路

段孝峰

【摘要】? ? 在網絡時代背景下小學班主任的班級管理工作變動比較明顯，面臨諸多的機遇以及挑戰，班主任需要注重現代科學技術的整合，利用融入更多的新鮮活力，確保班級管理工作能夠更上一個臺階。網絡具有明顯的虛擬性和開放性，小學生的是非判斷能力比較有限，會受到許多的負面影響，這一點使得班級管理難度持續上升。班主任需要正視自身的主導者角色，認清網絡環境下班級管理工作的難點及重點，以班級管理方式的創新為基礎，探索出一條全新的管理思路，保障小學班主任班級管理工作取得新的突破。

【關鍵詞】? ? 網絡時代? ? 小學班主任? ? 班級管理? ? 創新思路

引言：

小學階段的教育教學工作比較基礎，但是對學生的成長有非常關鍵的影響，小學生的認知水平還有待提升，年齡較小，對外界相對較為依賴，班主任對學生的正確引導有助于學生實現全面健康成長。在現代網絡技術快速發展的過程中，小學生的信息接受渠道越來越豐富，同時對虛擬的網絡世界存在較大的求知欲和好奇心。在利用網絡時，學生的信息判斷能力比較有限，不良信息對學生的影響比較直接。班主任需要以素質教育理念的有效踐行為依據，關注對時代發展特征的分析，結合學生的發展需要以及當前的教學實情，確保小學班級管理工作的大力落實及有效創新。本文根據網絡時代背景之下小學班主任班級管理工作所面臨的各種挑戰以及機遇提出相應的對策。

一、網絡時代小學班主任班級管理面臨的挑戰和機遇

（一）挑戰

網絡技術的快速發展使得原有的小學班主任管理模式以及行為產生的明顯的變動，如果直接按照已有的管理模式一以貫之就會滯后于時代發展，違背了與時俱進的管理初衷及原則。班主任既需要看到網絡技術的便利性以及正面影響，也需要了解時代發展所帶來的各種挑戰。首先，小學階段學生的年齡偏低，身心發展速度較慢，還不夠成熟，無法實現明辨是非，在參與網絡信息傳遞時會受到不良信息的負面影響。有的學生自控能力比較有限，出現了沉迷于網絡無法自拔的問題，這一點使得班主任的班級管理難度持續加大。對此班主任需要以正確網絡意識的培養為基礎，保障學生能夠合理恰當地使用網絡技術完成學習任務。其次，網絡世界的虛擬性、開放性比較明顯，包羅萬象，有助于開拓學生的視野，培養學生良好的獨立性。這一點也使得學生的自我意識比較強，忽略了對班級管理制度的分析，出現了不服從班主任管教的問題。對此，班主任需要以班級管理思路有效創新為基礎，一方面需要了解學生的日常學習習慣，另一方面需要扮演好組織者引導者的角色，為學生的個性化成長以及正面發展做好前期鋪墊。

（二）機遇

目前計算機網絡發展非常迅速，計算機成為人們生活中的重要組成部分。在開展班級管理工作時小學班主任可以主動利用計算機突破時空限制，為個人的工作帶來諸多便利，提升工作質量和效率，確保班級管理策略和手段的逐步優化及有效創新，真正實現校內外管理工作的全面覆蓋以及有效拓展。從微觀的角度上來看，網絡能夠為班主任的教育教學管理以及創新打下扎實技術基礎，班主任不再采取傳統講道理的形式開展班級管理工作，而是結合多媒體以及計算機給予學生針對性的指導，確保教育教學工作的針對性以及及時性。各種現代化的管理技術以及手段越來越豐富及多元，班主任可以依托當前的現代網絡管理模式不斷豐富班級管理的內容及形式，滿足學生的參與需求，鼓勵學生自由發表個人的見解，始終堅持民主管理以及平等管理。學生也能夠主動規范自身的言行舉止，積極遵守班級規章管理制度，參與各種班級管理活動。另外，在網絡時代環境下學生與班主任、學生與家長以及學校與家長之間的聯系和互動較為明顯，雙方之間的距離不斷縮短，這一點有助于網絡平臺中班級管理工作的有效聯系及互動，實現優質高效的班級管理。

二、網絡時代小學班主任班級管理的創新原則

（一）管理幅度原則

管理幅度原則要求班主任以及科任教師加強對管理寬度的有效協調，了解組織結構中不同班級管理工作的側重點，確保每一個參與班級管理的人員能夠積極控制班級管理工作的質量以及效率，保障正常的節奏和進度。理想的班級管理幅度為4～8人，班主任還需要堅持具體問題具體分析，嚴格按照管理幅度原則，著眼于整個班級管理工作的具體成效主動設置不同的管理梯隊。實現上下級的有效配合，保持理想的狀態，充分實現有效監督以及恰當指揮。這一點對調動小學生的參與積極性，凸顯班主任班級管理工作的層次性以及組織性有重要作用。

（二）目標統一原則

目標一致原則要求小學班主任結合當前班級管理工作的現實條件，分析網絡時代背景之下班級管理工作的具體變動，圍繞前期的管理目標進行針對性的調整，始終堅持組織設計的重要方向。以班級管理事務為中心，確保組織目標活動都能夠落實到位，具體到不同的工作崗位及部門中。其中班主任的重要性顯而易見，班主任可以結合班級活動的開展要求加強對班級環境以及班級文化和班級制度的分析。一方面需要結合班級管理工作中的重點以及難點，明確具體的管理板塊以及相關負責人員，另一方面需要指定小組成員主動落實板塊責任制，全面調動全班學生的能動性和自信心，讓全班同學能夠在班級管理目標的指導下自主參與，主動貢獻出個人的綿薄力量。

（三）權責一致原則

權責一致主要是指參與班級管理的主體能夠具有一定的權利，同時還需要履行責任。在班級管理工作中班主任的主導角色不容忽略，班干部只有職責，沒有職權或者是權限太小就會導致班干部比較被動，同時個人的能動性被極大的挫傷。相反，如果班主任只注重職權，忽略對班干部的責任劃分，就會導致班干部出現濫用權力的問題。班主任需要意識到這一問題的負面消極影響，關注對班干部任用要求的深入剖析，詳細說明具體的職責以及職權，加強對整個工作過程的有效監督和及時跟蹤，確保工作職權和職責的有效一致。為了實現這一育人目標，班主任需要著眼于當前的班級管理進度，采取民主投票的形式更好的凸顯班干部的工作指導作用及優勢，確保班干部能夠協助班主任的班級管理工作，充分發揮模范帶頭的作用。

（四）統一指揮原則

統一指揮原則主要是指小學班主任結合班級管理工作的具體成效，始終堅持一個領導，在領導的指揮下確保每個工作人員以及班級管理人員都能夠服從領導，確保指揮一致，政令統一。負責人需要各司其職，真正做到兢兢業業，這一點與班主任的管理能力和管理經驗存在密切聯系。在建設班級時，班主任需要設置班干部隊伍并由班長帶領，確保其他成員能夠主動聽從班長的指揮。小組內部的管理也非常關鍵，班主任可以主動設置小組長，讓組員能夠聽從組長的指揮以及安排。如在設置衛生小組時，班主任需設置負責人，由負責人根據小組內部人員來進行任務分配。不同層級的班級管理工作有所區別，班主任需要結合班級管理的具體目標來實現統一指揮，比如運動會、班級美化以及大掃除。了解指揮活動中不同負責人的責任心以及能力，有效規避形式主義、官僚主義，加強指揮人員的恰當指導，盡量避免越級指揮。大部分的班干部能夠主動參與其中，意識到自身的能動性和主動價值，積極為班主任的班級管理工作提供有效輔助。

三、網絡時代小學班主任班級管理的創新思路

（一）革新班級管理方式

班主任需要積極利用網絡現代信息技術，以班級管理方式的有效創新為基礎，確保班級管理效率和質量的逐步提升。目前，現代科學技術發展速度越來越快，班主任開始以網絡為基礎，利用這一有效的輔助手段促進班級管理工作的進一步優化。網絡技術能夠為班級管理工作提供有力支持及幫助，更好的體現班級管理工作的便利化以及現代化發展要求，逐步提升管理質量和效率。班主任可以結合網絡信息技術主動建立學生檔案數據庫，全面細致的記錄學生的學習情況，了解學生的發展速度以及點滴進步，堅持動態更新以及全方位管理，維護學生的隱私權，保障學生檔案管理工作的一致性以及統一性。這一點有助于凸顯學生管理工作的輔助作用及優勢，為班主任的班級管理策略制定提供有效參照和指導。除此之外，班主任還可以積極建立班級管理平臺，在線上與學生以及其他任課教師保持交流及聯系，鼓勵學生主動發表個人的想法及意見，培養學生的主人翁意識，提升學生的課堂參與能動性和自信心，讓學生能夠全程參與、自主探索。

（二）加強對學生的正確引導

大學生的成長發展速度較快，正處于個人社會化的關鍵時期，自身的思想以及行為波動比較明顯，外部環境的影響非常直接。因此班主任需要以學生學習能力的培養以及獨立意識的樹立為基礎，以促進學生全面健康發展為終極目標，積極實現班級管理工作與網絡信息技術的有效融合，利用網絡技術來促進思想教育工作的全面拓展及有效覆蓋。班主任可以以星期為單位設置班會主題，結合網絡信息技術整理及搜集與班會相關的資料，主動展現自身的觀點，鼓勵學生自主思考和自主判斷。比如在以中秋節為主題開展班會活動時，班主任可以讓學生主動的搜集與這一特殊節日相關的活動、習俗以及傳說，然后在班會課上開展小組內部討論活動，深化學生對我國傳統節日的理解，鼓勵學生在深入剖析及小組內部合作時站在客觀的角度對事物進行辯證分析以及研究。又如有的青少年出現了沉迷于網絡的問題，個人的學習直接被耽誤。班主任可以結合多媒體技術主動整理相關的典型現象，通過案例分析以及研究讓學生自行觀看和理解，確保學生意識到沉迷于網絡對個人的危害。教給學生正確使用網絡的技巧以及方式，讓學生意識到網絡對個人的正面影響以及負面作用，進而學會自我規范及調整，這一點有助于體現小學班主任班級管理工作的針對性以及人性化。

（三）深入開展家校合作

班主任班級管理工作的系統性比較明顯，家長的主動參與非常關鍵，只有獲得學生家長的支持，才能夠更好地體現班主任班級管理工作的整體性和系統性。家校之間的密切協作及溝通能夠為學生的成長和學習營造良好的外部環境，促進學生各個方面能力的穩步提升。在開展班級管理活動前，班主任需要利用各種網絡信息平臺搭建家校溝通平臺以及橋梁，結合QQ以及微信等社交軟件來實現與家長之間的緊密交流，確保家庭教育和學校教育的無縫對接。在班級管理群之中，班主任需要主動反饋學生的在校表現，確保家長能夠及時跟蹤學生的學習狀態。家長也需要為班主任提供必要的支持，主動模仿班主任的做法，及時反饋學生的家庭表現。在與家長進行交流及互動時，班主任可以主動分享與學生管理相關的有效策略，通過在線指導來更好的凸顯家庭教育的作用，確保學校教育和家庭教育的齊頭并進和相得益彰，為班級管理工作的改革及創新打下扎實基礎，提供有力保障。

（四）擴大班級管理范圍和權限

班級管理工作的系統性比較明顯，并非完全是班主任一個人的責任，學生以及其他任課班主任也需要主動參與。班主任需要扮演領頭羊的角色，以班級管理范圍和權限的有效擴大為核心，確保相關的工作人員都能夠主動參與其中。學生既是被管理者也是參與者，班主任需要意識到學生自主參與班級管理工作的必要性和重要性，結合若干班級管理活動的開展要求，將其視作為整體性的工作，根據工作廣度以及范圍的擴大要求全面調動學生以及任課班主任的學習熱情，培養學生良好的自我管理能力。在班級管理中，班主任可以設置班長，讓學生輪流值日，讓值日班長每天匯報當前的班級管理情況，分析班級管理工作中所存在的各種問題并提出相應的整改意見。鼓勵值日班長之間進行有效的交接，積極協調還沒解決的問題。班主任則可以以給予學生針對性的指導及幫助，教給學生相應的管理技能，加強對學生管理能力、心理狀態和管理技巧的有效觀察及分析，指導學生、鼓勵學生、始終堅持激勵教育和鼓勵教育。有的學生表現非常的優異，具有得天獨厚的管理優勢，班主任則可以委以重任，促進重要工作的有效落實。這一點對培養學生良好的班級管理意識，提升學生的組織能力、統籌管理能力有重要作用。如果管理條件比較好，管理環境比較優越，班主任還可以主動借鑒企業化的管理模式，了解學生的自主性和積極性，盡可能地讓更多的學生參與進班級管理工作中。班主任則需要結合主題教育思想活動的開展要求不斷優化班級文化氛圍，逐步提升班級事務的管理質量及效率，讓學生能夠留出更多的時間和精力，積極參與校園活動以及文化學習。

（五）明確制定班級管理制度

班級管理制度與企業制度存在異曲同工之妙，主要以實現組織內部的規范化運作和標準化管理為基礎。班主任則可以積極的借鑒企業的管理優勢，加強對班干部的有效培訓，確保班干部能夠順利適應班級管理工作，在班級制度的指導下實現自我規范和自我調整。班級管理制度有助于學生意識到自身的優點以及不足，主動規范個人的行為，在參與班級管理活動的過程中尋求新的突破。班主任需要按照班級管理目標制定工作計劃，盡量避免學生出現消極情緒。在制定班級管理工作制度時，班主任需要圍繞學生在校期間的學習安排，以滿足學生的深層次需求為基礎，加強對學生的引導，確保學生實現向上發展。科學合理的班級制度一方面能夠懲罰學生的錯誤，另一方面能夠指導學生朝著正確的方向不斷進步，在班級管理活動中真正實現個人的人生理想。在制定班級管理工作之初，班主任需要注重詳細性以及全面性，關注對班級管理活動的進一步剖析及研究，不再以簡單框架的設定為基礎，而是指明學生前進的方向，了解學生的身心成長規律。以學生自制力的培養為基礎，確保每一個學生都能夠主動參與其中自主探索。

四、結束語

在信息化和網絡化的時代背景下，網絡直接改變了傳統的學習模式、思維方式以及生產方式，教育界需要著眼于班級管理工作的現實條件，了解小學階段的管理成效以及具體要求。小學班主任班級管理工作取得了明顯的突破及成效，能夠避免時空限制，以多樣化的工作方式為基礎積極開展靈活生動的班級管理活動。班主任需要緊跟時代發展的潮流，逐步優化以及創新班級管理方式及理念，了解現代網絡信息技術的重要作用，促進思想教育活動的有效開展。以班級管理平臺的有效搭建為基礎，在家校深度合作的過程中為學生的健康成長和全面發展做好前期鋪墊，確保班級管理質量和效率的綜合提升。

參? 考? 文? 獻

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