淺談在小學語文教學中培養學生寫作能力的策略

張敏

關鍵詞：小學語文;寫作能力;現狀;措施

引言

當前，大多數學生對于寫作這一類題型不能夠很好地掌握，這直接導致了學生的語文成績不理想，因此教師需要重視對于學生寫作能力的培養。寫作這一類題型相對于閱讀這一題型來說是較為簡單的一種題型，學生只需要認真審題，寫夠字數就能夠得到較高的分數。因此，教師一定要提高學生的寫作成績，把握住較為簡單的題型，爭取得到更多的分數。但是目前在教學過程中教師對于寫作這一類題型的教學工作仍然存在較大的問題，這就需要教師及時改正問題，幫助學生提高寫作成績。

一、探究當前小學語文寫作教學現狀

寫作這一類題型雖然在語文試卷中分數占比較大，但是學生掌握起來卻較為困難，教學成果不顯著。因此部分教師不重視對于寫作這一題的講解，部分教師只是粗略地為學生講解寫作的格式、寫作步驟等，并沒有詳細的組織學生進行寫作訓練，反而將講解寫作的時間用在講解課文以及閱讀這一題型上。寫作這一題型雖然較為簡單，但是學生掌握起來相對困難，教師沒有對寫作這一題型進行詳細的講解并組織訓練，很難提高學生的寫作能力，從而導致這一題型在考試過程中丟分較多。因此，教師一定要轉變不重視寫作的觀念，為學生詳細的講解寫作并組織學生進行專業的寫作訓練，以此來提高學生的寫作成績。

二、分析在小學語文教學中培養學生寫作能力的措施

2.1積極開展寫作活動

中國有個成語叫做熟能生巧，意思是只有不斷地練習才能夠掌握知識。因此，組織學生進行寫作練習對于提高學生寫作能力來說是尤為重要的。學生進行寫作訓練的內容，可以是教材中的習作內容。教師應該像正規的考試那樣，規定時間、規定字數，要求學生在規定的時間內上交，學生上交后，教師需要及時批閱并指出學生在寫作的過程中存在的問題。在教師批閱完成之后，應該專門利用一節課的時間對學生存在的共性問題進行講解，只有反復地對學生進行寫作訓練，長期采取這種訓練模式才能夠較好地提高學生的寫作成績。

例如，在統編版小學語文五年級上冊第四單元中，這一單元的寫作任務是二十年后的家鄉。教師可以利用寫作課的時間為學生布置這一寫作任務，寫作時間為一節課，在下課之前需要學生及時上交。這篇文章的寫作范圍較小，只能圍繞家鄉進行寫作，但是學生可以通過創新來吸引眼球，在寫作時可以采用夸張、排比等修辭手法來為作文增添色彩。在小學語文教材中，每一單元都會有一篇作文要求學生完成，因此在每一單元的課程結束過后，教師都應該專門利用一節課的時間組織學生進行寫作訓練，一學期之后學生的寫作能力會有較大提高。

2.2積極開展閱讀活動

擁有豐富的詞匯積累，對于學生進行寫作來說，是非常重要的，學生作文能夠獲得高分的首要前提就是要符合字數要求。因此就需要學生掌握大量的詞匯，因此教師需要鼓勵學生閱讀課外書，教師可以每周專門為學生預留出一節課的時間進行閱讀，學生需要學習優秀作文以及課外讀物中的優美語句，積累大量的詞匯，并學會運用到自身的作文中，長此以往學生的作文將會更上一層樓。除了閱讀課外讀物以外，學生還可以通過學習課本中的內容，進行詞匯積累。選入教材中的文章大多是具有深刻內涵，能夠提高學生作文的深度，因此學生要學會吸收借鑒來充實自己的作文。

例如，在統編版小學語文三年級上冊第六單元第二十課美麗的小興安嶺一文中，作者通過描寫小興安嶺四季的景物，生動形象地向大家介紹了小興安嶺的特點，閱讀完之后，讀者腦海中會形成一幅小興安嶺四季的畫面。學生需要學習作者抓住景物特點觀察事物的方法，這一方法對于學生進行有關介紹事物的寫作是非常重要的。同時，這篇文章運用了大量的修飾性詞語，學生學完這篇課文之后，應該能夠熟練地運用修飾性詞語使作文語言更加優美。在學習的過程中，學生可以將優美的語句進行總結并積極背誦，長此以往學生的作文語言將會得到升華。

2.3注重寫作技巧的講解

學生寫作能力得不到較大提高的一個重要原因，就是學生沒有掌握寫作技巧。因此，教師要注重對于寫作技巧的講解，使學生能夠掌握更多的寫作技巧。如果學生能夠掌握并且熟練運用寫作技巧，那么寫作文對于學生來說就會較為容易。寫作時并不是拿到作文題目之后就直接進行寫作，在這之前需要有一個構思的過程，學生需要列出構思的大綱，只有大綱完整學生的作文內容才會充實、飽滿。除此之外，在寫作過程中需要適當的引用，學生需要引用諺語俗語以及名人名言等使作文內容更加生動。作文語言生動幽默也是能夠得到高分的一個重要前提，在考試的過程中，作文最少要寫五段并且要保持卷面干凈整潔，盡量避免涂抹。最重要的是作文的語言要凝練簡潔，尤其是對于開頭和結尾的寫作，更要注重語言的精簡，最好是首尾兩行半，最后需要注意作文的字跡一定要清晰不能潦草，相信在學生掌握了寫作技巧之后能夠較為容易地寫出優秀的文章。

結束語

綜上所述，寫作這一題型對于學生來說是非常重要的，這一題型是相對來說較為簡單的一類題型，但是學生掌握起來卻較為困難，因此大部分教師會減少講解寫作這一題型的時間，將更多的時間放到講解閱讀理解這一題型中。教師的這種想法是錯誤的，閱讀理解這一題型相對來說較為困難，得分率較低，并且題型變化多樣難以掌握。因此，教師應該注重對于寫作這一類題型的講解，積極組織學生開展寫作活動，讓學生有足夠練習寫作的機會，這對于提高學生的寫作能力有很大的幫助。同時，教師應該做到積極組織學生開展閱讀活動，幫助學生積累閱讀詞匯，教師還應該注重寫作技巧的講解，學生熟練的掌握寫作技巧之后有助于提高寫作能力。

參考文獻：

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[2]張連蓮.小學語文寫作教學的現狀與改善方法探究[J].中華活頁文選（教師版），2022（01）：30-32.