《財經法規與會計職業道德》課程思政建設研究

蔣曉改 袁軍偉（副教授）

（河南理工大學 河南焦作 454000）

一、《財經法規與會計職業道德》課程介紹

《財經法規與會計職業道德》課程是高校財會類專業的專業基礎課程之一，主要講授財政、稅務、經濟法律法規及會計職業道德等相關知識，旨在引導學生學法、懂法、守法，明理、認責、守德，自覺運用法律和道德約束自我行為，提升職業能力和職業素養。課程主要包括：會計法律制度、結算法律制度、稅收法律制度和財政法律制度四個模塊。根據教學計劃安排，課程通常安排在本科第三或第四學期開設。

二、《財經法規與會計職業道德》課程思政建設的目標

正確可行的目標是實踐成功的重要保障。《財經法規與會計職業道德》課程思政建設目標：構建思政教育新格局，提高課程政治站位，探索課程育人路徑，提升課堂育人功能，提高育人質量。

（一）構建思政教育新格局。教育實踐證明，有效的思政教育需借助于學科、專業和課程的有機滲透和有效遷移來實現。然而，國內各高校的財會專業課程教育與思想政治教育，很長時間內都是各自為戰，融合度不高。思政課程講理想信念、道德修養和價值觀，專業課程授財務理論和財務技能。一方面，雖然各類思政課程具有理論基礎扎實，結構嚴謹、系統性強等優勢，但因為過于抽象化和理論化，而有失親和力和感染力，教學效果并不好。另一方面，《財經法規與會計職業道德》等專業課程與國內外經濟發展形勢、國家財政經濟政策和財經法律法規密切相關，內容生動鮮活，契合實際，蘊含有豐富的思政教育元素，但卻因教育理念、教學目標、課堂教學任務等所限，育人功能被有意無意地忽視和擱置。深入開展課程思政建設，其宗旨之一在于，打破教育孤島，融思想政治教育與財會專業教育于一體，實現“課程有思政、思政有土壤，課堂講育人、育人有戰場”的協同效應，開創財會學生思政教育工作新格局。

（二）提高課程政治站位。教育服務于社會，社會發展無止息，教學改革也永不止步。從科舉取士“學而優則仕”，到開民智救亡圖存，再到科教興國，教育強國，教育改革永遠在路上。課程是教育之基，教育改革工程浩大，內容繁多，但課程改革卻始終是其重要的內容之一。課程改革路徑千萬條，有新舊斗爭，有兼容并包，但與時俱進始終是第一條。當前我國社會主義發展進入新時代，政府治理能力和治理水平不斷提高，市場規則、法律制度日趨完善，各項事業進入高質量發展階段，對財會人才的思想品德和專業素養的要求隨之提升，課程教育內容必須及時更新和跟進。開展《財經法規與會計職業道德》課程思政建設，聚焦課程的育人方向，鮮亮課程“為黨育才，為國育才”“德才兼備，以德為先”的價值取向，完善課程思政教學內容和目標，不僅能夠提高課程的政治站位，守好課程育人初心，勇擔好課程育人使命，也能夠不斷拓展課程改革新視野，為課程改革提供新思路。

（三）探索課程育人實施路徑。目前，隨著課程思政建設進程的推進和深入，高校對各類課程與思政課程同向同行，形成協同育人效應進行了積極的探索。《財經法規與會計職業道德》課程組從我校財會專業的師資條件、學科發展現狀、專業培養目標和課程體系等實際出發，從提高師資能力、完善教學目標、修訂教學大綱、豐富教學方式方法等多個方面，積極探索符合我校教學工作實際的課程思政建設模式，確保課程思政取得成效，為全校范圍內有計劃、有步驟地推進課程思政建設奠基鋪路。

三、《財經法規與會計職業道德》課程思政建設路徑探討

（一）增強課程育人意識，提高課程思政能力。清泉源自活水，樹高系于根深。教師是課程思政的推動者和主力軍。課程思政建設能否在第一課堂落地生根，在第二課堂、第三課堂遍開勝利之花，教師開展課程思政的主動性和講好課程思政的能力至關重要。立德先立師，教育者必須先受教育。為此，一方面學校應多方提供支持，引導鼓勵教師走出去，通過參加各類理論學習班、教育教學會議、教學技能培訓等活動，廣泛交流、互鑒，逐漸轉變教育理念，增強課程育人意識；引導鼓勵教師在教學科研工作之余，潛心讀原著、學原文、悟原理，堅定理想信念，厚植理論基礎，提高理論水平，提升育人能力。另一方面系室可以課程組為平臺和紐帶，加強內部學習交流和研討，激發學習熱情和動力，營造積極向上、同進步共發展的良好工作氛圍。同時，學校和學院各級教學管理機構應建立和完善相關考核、監督及激勵機制，確保學習的持續性、長期性和有效性，如教師理論學習監督考核機制、教師業務提升培訓機制、集體備課機制、課程思政激勵和評價機制等。親其師，信其道。此外，教師要不斷提升自身師德師風，保持良好的師德風范和師者魅力，“以德立身，以德立學，以德施教”，言傳身教全方位育人。

（二）明確課程育人導向，完善課程教學標準。馬克思主義是社會主義教育最鮮亮的底色。課程思政建設的目的在于明確“為誰培養人”“培養什么人”“怎樣培養人”這一根本性問題。實施課程思政就是要更高質量、更高層次地回歸教學、回歸育人。為此，其首先要完善課程教學目標，明確課程育人導向，在知識和能力維度要求的基礎之上，更加突顯價值維度的重要性，擦亮社會主義教育的底色，筑牢信仰之基。《財經法規與會計職業道德》課程組在系統研讀課程內容，深挖課程蘊含的思政資源，廣泛借鑒其他高校課程思政建設經驗的基礎之上，確立其課程思政教學目標：為社會主義建設事業培養專業知識扎實、德法兼修，且飽含家國情懷的高素質財會人才提供課程基礎；根據各章節內容特點，確立各章節具體的思政教學目標；同時，明確課程思政目標考評重點和方式，確保育人目標分層次有次序地落實和持續推行。

（三）明確課程思政任務，修訂課程教學大綱。“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”課程思政建設既需要從人才培養方案、課程教學目標高度規劃，更需要從教學內容解讀、知識點剖析、場景設計、教學方法和手段選擇等細節處描摹。課程教學大綱是明確課程教學內容、闡明課堂教學目標、規劃教學進度、甄選教學方式和方法等的規范性文件，具有計劃、溝通、規劃、記錄和評價等功能，是實施教育思想和教學改革的重要保障。為明確課程思政教學任務，確保課程思政建設全面、有序推進，需重新修訂和完善《財經法規與會計職業道德》課程教學大綱。從內容設置、學時安排、教學方式和方法選定、課程思政評價內容和考核方式設計等具體環節著手，將課程思政建設的各項事宜寫進大綱，從制度設計層面明確課程思政的內容、課時、實施方法、考核方式等，用制度的權威指導和約束課程思政建設全過程。杜絕“有時間就長篇大論，沒有時間就草草了事”。

（四）挖掘課程思政資源，豐富課程教學內容。內容是質量之基。全面推進課程思政建設首先要挖掘、提煉課程思政資源，豐富課程教學內容。任課教師應圍繞《財經法規與會計職業道德》課程教學目標、課程內容，在廣泛查閱文獻資料和大量開展社會生產實踐的基礎之上，深度“勘探”“采掘”課程知識深層蘊含的理想信念、家國情懷、道德品質、職業素養、創新創業理念、社會責任意識、團結合作精神、法治精神等德育因素，精心“冶煉和加工”，巧妙“緙絲和打磨”，創造性地“重塑和熔接”，實現專業知識與價值理念的自然融合和交融。將課程根植于社會、市場和企業，移社會、市場和企業入課堂。用唯物的價值觀塑造思維，用辯證的思維分析問題；以人民情懷關注國家發展，以發展眼光透視現實。以實明理，用理講實，賦知識以靈魂，予理論以活力。

（五）探索課程思政實施路徑，甄選課程教學方法。實踐證明：適合、恰當的教學方式和方法是提高課堂出勤率、提升課堂教學效果的有效途徑之一。隨著互聯網+、大數據等信息技術的飛速發展，教學模式、教學技術和教學工具等方面的創新層出不窮，課堂教學方式方法的選擇更加靈活和多樣性。教師應本著開放、多元、契合、適用、有效等原則，積極學習，大膽嘗試各類教學技術，創新課堂空間。《財經法規與會計職業道德》各章節內容特點不同，課程思政內容和目標有別，在甄選教學方式和方法時，要遵循由淺入深，由表及里，簡單到復雜，局部到全局的認知規律，本著既要關注全局、細節的設計和呈現，也要重視情感、理念的融入和滲透，選取合適的方式方法，虛實相襯，情景交融，巧妙實現理論與情感的無縫對接，知識和價值水乳交融。不顯山露水，卻已觸及心靈。同時，借助云課堂、課堂派、QQ、微信等新興的教學媒介和信息交流方式，做好課前課后溝通，拉近師生距離，延伸課堂空間和時限。鈴聲雖響，育人不止。

（六）科學評價課程思政效果，優化課程考核方式。課程考核是檢驗教學效果、確保教學質量的重要手段之一。有效的考核方式不僅能夠對前期學習和教學效果進行全面總結，亦能實現以考促教、以考促學的長效目標。課程思政教學效果，不僅體現于思政內容“入耳入腦入心”，更顯現于價值觀、道德規范等育人元素踐于行：“危急時刻沖得上，關鍵時候站得出，重要時候頂得住”，“與國家同呼吸，與人民同命運”，遵紀守法，樂于奉獻等。鑒于此，課程思政考核不僅要檢驗出各種思想理論、價值觀、道德規范被理解、被認可、被接受的程度，更要評價出其“踐于行”的可能性、主動性和自覺性。在《財經法規與會計職業道德》課程考核內容和考核方式選擇時，不但要有目的地增加理想、價值和情懷等考核內容，還要打破單一試卷考試制度，提升過程考核和平時考核在總評成績中的比重，探索和嘗試包括課外實踐、自愿者服務、愛心幫扶、紅色之旅等在內的實踐考核方式。以考試創新帶動教學和學習創新，實現全過程育人。

四、《財經法規與會計職業道德》課程思政融合點

2020年教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出：課程思政建設內容要圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育。《財經法規與會計職業道德》課程內容源于企業生產經營實際，與財務人員日常工作生活緊密相關，可行可及，便于開展“課程思政”，易于挖掘育人融合點。

（一）中國特色社會主義和中國夢教育與財政預算相融合。國家預算也稱政府預算，是政府的基本財政收支計劃，反映國家的施政方針和社會經濟政策，規定政府活動的范圍和方向，體現國家的性質。我國是社會主義國家，我國各級政府的財政預算從預算原則、預算內容，到編制程序、調整程序、考核和監督程序等方面講，無處不體現出社會主義集中力量辦大事的制度優勢，無處不體現出“發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享”的價值取向。同時，我國預算總量的飛速增長，也有力地詮釋了中國從站起來、到富起來、強起來的發展歷程。在課程“財政法律制度”章節可通過政府財政預算數據展示和分析的形式，將中國特色社會主義和中國夢教育巧妙融入其中，如“大國重器”、脫貧攻堅、抗擊疫情等預算支出等，開展“人民就是江山，江山就是人民”、中國特色社會主義、中國夢、強國夢、制度自信等思政教育內容，增加學生的民族自豪感，增強做中國人的志氣、骨氣和底氣，進而激發學生愛國心、強國志、報國行。

（二）社會主義核心價值觀教育與會計職業道德相融合。會計職業道德是會計人員從事財務相關業務活動時必須具備的品質和道德。其“愛崗敬業、誠實守信”部分與社會主義核心價值觀在公民層面的要求“愛國、敬業、誠信”高度吻合。在講授“會計職業道德”章節時，要跳出會計職業范圍，用社會主義核心價值觀引領會計職業道德教育，升華會計職業道德建設目標。將“忠于職守，盡職盡責”對財務工作的“愛”和“敬”，上升為對國家、對民族、對人民的“大愛”，對中國特色社會主義制度、對社會主義偉大事業的“崇敬”；將“不弄虛作假、不欺上瞞下”不做假賬的職業要求，上升為文明禮貌、自覺遵守的社會公德，誠實為人，守信處世的公民道德。堅守會計職業道德，弘揚社會主義核心價值觀，規范和約束自身的利益訴求，將外在的職業道德約束轉變為內在的個人素養和修為，營造良好的社會風氣和環境氛圍。

（三）法治教育與財經法規相融合。全面學習了解我國主要的財經法律法規內容，培養法治意識，樹立法治觀念，懂法、守法、正確用法，是課程主要教學目標之一。課程財經法律法規部分主要包括：會計法律制度、支付結算法律制度、稅收法律制度、財政法律制度。受教育理念和課程目標所限，以往課堂教學多以法律條文解讀、法律后果分析、各類應交稅款的正確計算（稅收法律制度章節）為主，而對于條文背后隱含的法治精神、具體事件折射出的法治觀念等關注較少，課堂內容較為單調和枯燥。學生考前背，考后忘，教學效果較差。此部分開展課程思政建設，旨在加大法治宣傳和推進普法教育，培養學生的法治意識和法治思維，引導學生逐漸養成知法、懂法、守法、用法的良好生活習慣，形成關注國家發展，關注民生大計的積極生活方式。課堂教學內容要綜合考慮歷史、現實、發展等多方面因素，不但要講清楚法律允許做什么、規定如何做，還要講明白為什么要這樣做，這樣做的意義何在，即法治精神。實現即便法律條文具體內容已模糊或忘記，但法治的精神、守法的意識卻已永駐心間。與此同時，要緊跟國家法治建設進程，把握發展動態，與時俱進，及時更新教學內容，永立法治發展潮頭。

（四）心理健康教育與會計崗位職責教育相融合。心動是伏筆，心動易誘發行動。現代企業中，財務工作連結生產經營各環節，財會人員聯通內外各類人員，在內部管理、監督、考核、控制及外部溝通、交流、合作及競爭中發揮著重要作用。財務人員日常工作內容繁瑣復雜且時常面對誘惑和壓力，若沒有良好的心理素質，或內心缺乏定力，勢必影響工作效率，影響個人身心健康，同時也會加大違法違規的潛在風險。開展必要的心理健康教育，培養健康的心理素質、良好的處事心態、沉穩的處事方法、敏捷的應變能力、健全的人格魅力等，對于財務人員至關重要。鑒于此，課程結合會計職業道德要求，在會計崗位職責、會計人員選拔等知識點處，以崗位體驗、場景啟發等的方式，適度開展心理健康教育，讓學生逐漸意識到保持健康積極的心態，合理恰當地管理個人情緒，嚴格有效地約束自我行為，巧妙精致地處理人際關系等對于財會人員工作、健康生活的重要性。引導學生，從師生同學關系做起，從評優評先等班級事務練起，在身邊小事和生活點滴中培養和塑造坦然自若、鎮定自如，積極向上、辯證分析的處世心態和處事能力。

部分課程思政融合點展示

（五）中華優秀傳統文化教育與中國票據史相融合。欲滅其國，先滅其史，文化是一個民族的根與魂。實現中華民族的自立自強，偉大復興，務必樹立起由衷的文化自信。由于歷史原因和文化背景的不同，近現代商業經濟和經濟學理論都產生于西方國家，后經過轉折傳入我國。所以很多商科學生的思維中，不同程度地都存在著一種“崇洋”和“自輕”心結。豈不知，中華文明源遠流長，其中也飽含著商業經濟和企業管理的智慧光芒。課程結合票據章節內容，以學史鑒今的莊重歷史觀，采用視頻播放、影視劇回顧等輕松愉悅的學習方式，為學生全面客觀地展現中國票據發展歷程、解讀中國票號精神的深遠內涵，使其了解和感觸到中國傳統商業文明及票據文化的源遠流長，解開“崇洋”和“自輕”心結，從而樹立商科學生的文化自信——現代票據雖然繁榮于歐洲，但在漫長的票據發展歷程中，中國票據文化也同樣留有濃墨重彩的一筆。同時，通過近現代中西方票據文化發展結局的對比分析，剖析近代中國落后挨打的制度原因、技術原因等，鼓勵學生認真學習西方先進理論，辯證取舍、推陳出新，爭當民族復興的“筑夢人”。

綜上，課程思政建設是一項巨大的、長期的、系統的工程，需要廣大教育工作者在教學實踐中不斷進行探索，需要學校教學管理制度不斷推陳出新，需要教育各方不余遺力的積極配合。