在初中生物課堂教學中運用討論式教學法的思考

岑寶勇

摘要：講授法是一種被廣泛使用的傳統教學方法，此方法是一種高效率的教學方法。但這種方法將學生置于被動接受的地位，違背了新課改背景下學生主體的要求，也不利于培養學生學習的積極性和主動性。為克服講授法的不足，討論式教學法應運而生。這種方法保證了學生的主體地位，在討論的過程中，學生不斷思考、探索、嘗試解決問題，其思維能力得到了有效鍛煉。討論時每個學生都能發表自己的觀點，學生個性受到充分尊重。基于討論式教學法的多重意義，本文將探討有效運用討論式教學法的策略。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;討論式教學法

引言：

討論式教學法是在教師的指導下，學生以小組為單位，針對老師提出的問題進行獨立思考，然后與小組成員進行交流討論，以求解決問題的一種方法。這種教學方法使學生可以真正發揮自己的主體價值，在這個過程中學生的思考能力、語言表達能力、合作能力等多方面的能力都能得到有效提高，因此有必要思考怎樣科學有效地運用討論式教學方法，最大限度地發揮其價值。

一、討論式教學法的意義

1.豐富學生的課堂學習，提高學習興趣

長期使用傳統的講授法會使學生感到課堂乏味，逐漸失去學習的興趣，傳統的講授法使學生一直被“灌輸”，喪失表達自己的機會，使自主思考的能力退化。而討論式的教學方法使學生有了自我探索、表達自我的機會，學習的興趣和主動性會被有效調動起來，課堂的學習氛圍也會變得更加活躍，課堂的學習生活將變得更加豐富。

2.有利于培養學生的思維能力

討論式的教學方法改變了學生只是被動接受知識灌輸的情況，更多的是讓學生獨立思考，然后表達自己的想法和觀點。基于這樣的特點，學生在整堂課中思維始終保持活躍的狀態，不斷思索老師提出的問題，尋找可能的解決方案。如此一來，學生就會集中注意力，主動思考問題，學生的思維能力將在這個過程中得到有效鍛煉。初中二年級是思維發展的關鍵期，所以在初中生物教學中采用討論式教學法必要且重要。

3.幫助學生樹立合作意識，發展學生的合作能力

討論式教學方法需要以小組合作的形式進行，學生以小組為單位討論教師提出的問題，小組成員間相互表達自己的想法，還可以針對同伴的想法給出自己的建議，最后進行總結，形成小組的答案。在這個過程中，學生既需要表達也需要傾聽，需要時刻與小組成員保持合作關系。這種教學方法有利于幫助學生樹立合作意識，提高合作能力。

4.有利于培養學生的問題意識，提高學生解決問題的能力

討論式的教學方法為學生創設了自主解決問題的情境，學生在教師的引導下思考問題、討論問題、解決問題。如此循環往復下來，學生就逐漸樹立了問題意識，能夠從身邊事物中發現問題，并能夠主動思考問題，主動探尋問題的可能答案，提高解決問題的能力。

二、討論式教學法的運用原則

1.討論小組的劃分要合理

在進行討論式教學法之前，教師首先需要將全班學生合理分組。在小組人數上要合理控制，每組的人數不能過多也不能過少，一般以4-6人為宜，這樣有利于后續討論式教學法的順利進行。在小組結構上要層次分明，每組中要安排生物學習能力強、生物學習成績好的學生，也要安排在生物學習方面略顯不足的學生，剩下的1-2名則為中等學生，彼此之間形成互幫互助的關系;在小組成員分配上要保持一定的差異性，比如性格、興趣、學習風格、思考方式等具有一定的差異性，這樣在討論問題的時候更容易形成思維碰撞，更容易形成多角度的思考與觀點，優化討論的效果。

2.問題的設置要合理

在實施討論式教學法的過程中，教師要根據本班學生的實際情況提出符合學生思維發展水平和身心特點的問題，要求學生討論的問題要控制在一個合理的難度范圍內。如果要求學生討論的問題過于簡單，那么學生就會失去討論的興趣，難以形成討論的熱情和氛圍，討論也變得沒有什么實際意義;如果要求學生討論的問題難度過大，超出了學生能力的范圍，那么學生也無法積極地進行討論。總之，不合理的問題設置都會使討論流于形式，難以發揮討論的實質性作用。

3.討論的時長安排要恰當

關于課堂討論的時間也應控制在一個合理的范圍內，討論時間設置得過短，學生則沒有充分的時間思考交流，無法探討出問題的結果，討論的效果無從保證。討論時間設置得過長，學生的精力難以集中，問題討論出結果后學生們可能會利用剩下的時間閑聊，如果教師不及時組織，那么將不利于良好課堂秩序的保持，同時也造成了對課堂時間的浪費。

所以教師要根據所設置的問題預估學生討論出結果所需要的時間，最終確定一個恰當的課堂討論時間，確保學生既可以有充分的時間思考討論，形成問題的最終結果，又不會擾亂課堂秩序，浪費寶貴的課堂學習時間。

4.教師的指導不可忽視

討論式教學法雖說是把課堂交予學生，但并不意味著完全摒棄教師的指導。整個討論過程離不開教師的巡視與指導，教師要給學生提出討論的問題，要向學生說明討論的方向，要監控學生討論的過程，要給學生提供必要的幫助和指導。尤其是初中生物課堂上，有很多是實驗操作類的教學，教師在讓學生討論探究實驗的同時，也要指導學生進行正確的實驗操作，確保實驗安全和實驗結果準確。

5.營造輕松的討論氛圍

一個輕松愉悅的學習氛圍是激發學生積極思考，踴躍表達的有效條件。在運用討論式教學法的過程中，教師要采用豐富的教學手段，藝術的語言表達，科學的組織策略來努力營造輕松的討論氛圍，使學生們能夠暢所欲言，能夠在輕松的氛圍下勇敢表達自己的觀點和意見，相互交換彼此的想法，形成對生物問題的獨到見解。

結束語：

討論式教學法是在獨立思考、合作學習、尊重個性等新課程理念背景下產生的一種新的教學方法。這種教學方法相比傳統的講授式教學方法具有獨特的作用，它能夠有效鍛煉學生的思維能力、合作能力、語言表達能力等，讓學生學會知識的同時也掌握了未來社會必備的一些能力，有利于培養學生的核心素養，有利于培養全人。在運用討論式教學法時，教師在小組的劃分、問題的設置、時長的安排、氛圍的營造等方面都要做到科學合理，以保證討論式教學法作用的發揮。

參考文獻：

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