探究初中道德與法治教學的有效策略

劉秀莉

摘要：初中階段的學生正處在身心發展的重要階段，這一時期學生的價值觀正初步成型，只有對學生進行正確的引導，才能使學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，進而促進學生的成長。初中道德與法治是每個學生都應該重點學習的一門學科，學習此門學科不僅能讓學生能夠在學習過程中養成良好的思想道德品質，還能了解相關法律知識，學會遵守社會規則，促進學生形成正確的道德觀，為今后進入社會奠定堅實的基礎。

關鍵詞：新課改;初中道德與法治;教學效率

道德與法治課程對于初中階段學生的成長起著重要的引領作用，通過課程的學習，學生能夠明辨是非，也能夠開闊自身的視野。初中是學生學習生涯的過渡期，這一時期學生的學習狀況直接決定了他們未來的學習趨勢，初中學生處于青春期，多有叛逆的思想和行為，作為一名道德與法治教師，我們不僅要引導學生學習教科書，還要讓他們會應用書中的知識，同時引導學生成為遵紀守法、具有良好道德素養的公民。本文將探討初中道德與法治的教學策略。

一、優化課程教學模式，激發學生學習興趣

通過對初中道德與法治課程教學中存在問題的分析，教師在課程教學中普遍存在教學方式單一、課程教學模式落后等諸多問題，這導致道德與法治課堂教學的效率難以提高，也難以激發學生的主觀能動性。因此，在新課改理念的指導下，教師應當營造輕松愉悅的教學氛圍，創建良好的教學環境，使學生在學習的過程中能夠充分激發學習興趣。具體來說，教師在激發學生學習興趣的過程中，一方面可以從教學情境入手，優化道德與法治課程的學習模式，使學生能夠帶著興趣進行學習。在創設情境的過程中，教師要立足教學內容，結合學生的實際情況采用多種元素，使創設的情境更加適應課程教學的特點，滿足學生的學習需要。例如，在組織學生學習“親情之愛”相關內容時，教師可以讓學生在學習之前找一找自己家中的親人合照，找出自己最喜歡的照片帶到學校在課堂上分享一些這些照片中的故事，以這樣的方式能夠調動學生的課堂參與積極性，以此營造良好的課堂氛圍，進而更好地激發學生的學習興趣。

另一方面，教師在課程教學中應當將理論教學與實踐教學結合起來，不斷激發學生參與學習活動的積極性和主動性。這需要教師在道德與法治課程教學中利用各項優勢資源，滿足學生的學習和成長發展需要。同樣，以“親情之愛”這一內容為例，教師在課堂教學中，可以借助本節課程的學習內容讓學生給自己的爸爸媽媽或者親人寫一封信，傾吐一下自己的感受，或者回家之后為父母做一件力所能及的小事，通過這樣的方式，將實踐活動與學習內容巧妙結合起來，更有利于提高學生的實踐能力。

二、靈活運用案例教學，不斷提高教學質量

新課程改革背景下，教師在課程教學中要充分發揮案例教學的作用，將道德與法治課程教學內容與學生生活中的案例結合起來，使學生在加強理論知識學習的同時，能夠將所學的知識進行靈活運用，進而提高學生解決問題的能力，使道德與法治課程能夠更好地促進學生的成長。在選擇案例的過程中，教師一方面要考慮案例是否與課程教學內容相契合，另一方面，還要考慮案例是否適應學生的身心成長規律，這樣才能使案例教學法適應學生成長和發展的需要。

例如，教師在組織學生學習法律素養相關知識的過程中，就可以將電視欄目《今日說法》中的相關知識點融入到課程教學中，并且以問題為導向，讓學生在探討案例問題的過程中實現對所學知識的靈活運用。其次，教師要將案例與學生的學習內容相結合，注意學習內容與案例的融會貫通。更重要的是，教師在選擇案例進行教學時，要引導學生針對案例進行有效的討論，在展示完案例之后針對學生進行科學合理的分組，并且引導學生在相互學習的過程中形成良好的帶動機制，使學生在相互帶動的過程中激發自身的思維，更好地掌握道德與法治課程內容。

三、融入時事政治熱點，擴大學生的知識面

時事政治是國家和社會當下發生的新聞消息，與道德與法治課程有著緊密聯系。教師在課程教學中可以將時事政治熱點融入到課程教學中，引導學生利用自己所學的理論知識解決實際問題，有利于學生靈活運用所學知識，提高學生的實踐能力。另一方面，還可以開闊學生的視野，提高學生的格局，使學生能夠更好地參與社會公眾事務。教師在融入時事政治熱點的過程中，可以通過多種途徑獲取時事政治消息，并且以學生喜聞樂見的方式讓學生進行學習。具體來說，教師首先要關注時事政治選取的內容，并且將之與課堂教學內容巧妙結合，實現對所學知識的融會貫通。同時，教師還要注重時事政治的引入方式，充分激發學生的好奇心和求知欲。另一方面，教師還要為學生搭建良好的平臺，使學生在學習的過程中能夠針對知識內容進行辨析，提高學生的辯證思維能力，促進學生的綜合素質發展。

四、運用現代教育技術，使課堂教學更靈活

教師在道德與法治課程教學中，一方面要利用信息技術優化課程教學方式，使課堂教學更加靈活。另一方面，教師要通過信息技術和互聯網的應用，為學生整合更多的資源，以此促進道德與法治課程教學的個性化發展，滿足學生的個性化需要，這樣才能更好地指導學生的成長和發展。例如，在指導學生學習“青春期”的相關內容時，對不同學生表現出來的青春期煩惱，教師可以與學生進行溝通，在了解學生的成長煩惱之后，借助互聯網為學生推送相應的學習資源使學生能夠通過這樣的學習解決自己的成長煩惱，進而促進自身的健康發展。

五、結論

初中道德與法治無論采用何種教學方法，教師都應以學生為中心，關注學生的情感體驗和道德實踐，實現教育目標。道德與法治課程是落實立德樹人的重要載體，通過立德樹人教育，提高學生的思想道德品質，也能夠提高學生的綜合素養。此外，道德與法治課程為解決學生成長煩惱提供了有效途徑，學生通過學習能夠了解各種產生成長煩惱的原因，進而能夠自主采取措施進行應對，在這樣的學習過程中，學生能夠學會控制自己的情緒，學會做情緒的主人，這樣才能促進學生的終身成長。

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