疫情下借助信息技術促進幼兒園教師專業成長和家園溝通

任靜

摘要：后疫情時代的信息技術發展還在繼續，不斷奔騰的科技和瞬息萬變的信息化知識也給予了一線教師更多的機遇與挑戰，新信息技術的普及也將讓所有戰斗在前線的教育工作者利用網絡學習交流、思考寫作成為常態化。后疫情時代，有了信息技術的保駕護航，幼兒園教育也多了一件“鎧甲”。鑒于此，本文對疫情下的幼兒園教師專業成長和家園溝通策略進行了探索。

關鍵詞：疫情下;信息技術;幼兒園;教師專業成長;家園溝通策略

信息技術在幼兒教育中的應用也不斷更迭——從最初的教師用書和手工制作簡易教玩具開展活動到投影儀或電腦PPT動畫展示，再到現在的可觸摸大屏入駐每個班級，各種各樣的多元化信息技術在幼兒園中的普及與更迭，將會給幼兒園的教育教學、保教工作和日常管理等方面帶來嶄新的革命。尤其是疫情期間幼兒居家線上教學模式的推動，幼兒園教育新時代信息化建設變革勢在必行！

一、疫情下幼兒園亟待改善問題

1、幼兒園教育信息化存在的問題——教育信息化資源建設薄弱

學前教育信息化資源建設是實現后疫情時代教育信息化發展的重要支撐，“優質教育資源的云集，是學前教育信息化推進優化的當務之急。”打開時下“流行”的各類教育學習網站，很少有專業為3-6歲幼兒提供學習的各類網絡資源，要不就是單一的動畫故事，要不就是傳統式教師授課。在中小學信息化教育“風潮”涌動下，3-6歲幼兒學習和發展的APP開發技術也是那么的“稚嫩”，現代學前教育信息化的匱乏不僅僅阻礙了一線幼兒園教師的信息化專業技術成長，也使得部分已經配備良好的現代教育技術裝備不能實打實的在教學和管理中發揮作用。

2、現階段幼兒園教師的信息技術專業素養不高

縱觀教育領域，與擅長各類智能化的中小學教師相比，幼兒園教師的信息技術能力處于尷尬階段。一直以來，拋開傳統的“填鴨式教學”，幼兒園教師已經對電視機、電腦等傳統的現代教育技術設備的運用比較得心應手，而對新配備的可觸屏一體機兼容軟件、錄播教室等設備的使用較為薄弱。幼兒教師理論認識不足，甚至僅能滿足于傳統的保教手段，開展日常活動的信息化設備只是擺設。由于相關信息技術的培訓缺乏，在幼兒園要開展一些公開活動或者信息技術應用大賽時，老師們也焦頭爛額。

二、疫情下的幼兒園教師專業成長和家園溝通策略

1、加大幼兒園信息化建設投入

信息化教學設備與信息化教學資源是教師開展信息化教學的基礎保障。調研發現，有些幼兒園信息化設備缺乏，信息技術專業人員不足，信息化教學資源相對匱乏，這些因素直接影響幼兒園教師信息技術應用能力的整體提高。幼兒園管理者應高度重視信息化建設，組織教師深入學習《標準》，明確信息技術發展目標，制定有效提升策略，并設置信息技術專項資金，用于信息化建設。除此之外，政府要加大對學前教育信息化的重視和投入，均衡區域教育資源配置，加強農村地區的信息化基礎建設，以需求為導向，改善其信息化教學環境。地方教育部門需重視建立信息化資源共建共享機制，開展“互聯網+”教育服務體系的新模式，建立學前教育信息化共享資源庫，實現不同地區幼兒園教學資源共享，促進幼兒園教師信息技術應用能力均衡發展。

2、營造幼兒園信息化氛圍

調查顯示，幼兒園教師在年齡、信息技術意識、信息技術基礎等方面存在一定的差異性，因此，幼兒園要創新培訓模式，將培訓與教研有機融合，深入了解教師需求，準確把握教師信息技術現狀，制定分層、分段、分類的培訓課程。同時，依據幼兒園教學特色、基礎設備等情況開展以實踐為導向的教師信息技術個性化園本研修，探索小組項目式研修、培訓式研修以及分層式研修等多種模式，幫助教師不斷積累信息技術教學經驗，從而不斷提升幼兒園教師的信息技術應用能力。

3、增強幼兒教師信息技術培訓

近幾年來，我市大力開展有關信息化技術各類活動，如合肥市教育云平臺“一師一優課”評比、微游戲競賽、創新教學案例和美術微課制作等，視頻、希沃課件等資源供給的質量也逐年在增高，市縣的獎勵機制也在逐年加大，越來越多的新老教師們也在積極主動投身信息化教學應用的推廣。

已經被呼吁了很多年的教育現代化已經開始奔跑。對于一線幼兒園教師而言，她們可以借此提升自己的教育觀念，從而促進教育內容、教育方法和教育組織形式的升級改革。同一時間，形式多樣的多媒體技術在學前教育中的使用也得到了一定的擴展。時代在發展，各類應用軟件不斷更新，信息技術改變幼兒園的日常教學和日常管理的許多方面。準確地說，在幼兒園中引入計算機和應用軟件之類的IT產品是現今時代信息化社會中學前教育必須抓住的關鍵！

4、打造資源匯聚的家園共育運行機制

打造資源匯聚的家園共育運行機制，有助于推進家園育兒科學化、規范化。首先應持續完善偏遠地區網絡資源建設，數字資源不到位無疑是影響家園共育有效運行的致命短板。其次，幼兒園方面要高度重視家園協作，注重挖掘利用好家長資源，幼兒園層面應依據本園實際深化家園關系，尊重每一個家庭，給予家庭更多的參與權與參與機會，將家長視為幼兒教育的合作伙伴，利用家長資源開展相關活動，并進行相應的育兒指導。完善家園溝通渠道和方式，利用常見社交工具及時向家長溝通相關工作信息，提高協作效率，避免低效形式化的家園活動增加家長負擔。作為家長，要增強家園共育的責任意識，明確自身主體地位，承擔起應有的責任，以積極的態度參與到家園共育工作中。良好家園共育效果的實現離不開溫馨融洽的家庭氛圍，家長應關愛孩子，增加親子活動時間，從日常生活入手，循序漸進教會孩子明辨是非，做出正確的判斷與選擇。

5、拓展延伸家園合作共育內容及形式

目前，常見的家園共育形式為家長開放日、家長會等活動，隨著網絡媒體的興起與成熟，家園共育的渠道也在日漸豐富，如公眾號、微信、微博等。家園共育內容不僅包括家長參與幼兒園的活動決策、參加家長助教活動、配合幼兒園完成一些親子任務，還包括幼兒園開發相關體驗式課程邀請家長參與，或邀請家長參與幼兒園的課程開發，以及為幼兒園的管理提供志愿服務等，提升家園合作效能。家園合作的內容要多增設生活性、活動性的常識課程，讓幼兒了解一些必備的常識問題來增強自己的知識經驗儲備。為增強互動的有效銜接性，家長可幫助幼兒提前知曉相關內容，這樣幼兒教師開展線下互動時才會高效。家園合作共育的內容要真正適宜兒童，教師應立足兒童的立場選擇推送優質的教育資源，發掘貼近幼兒真實生活的親子活動和游戲。

三、結語

疫情時代下，師生之間、家園之間度過了很長一段不一樣的時光，幼兒教師一方面順應社會發展，應對突發狀況，轉變角色模式，有條不紊地為幼兒帶來教育活動;另一方面也認識到，運用信息技術開展保教活動所需的信息素養是當下幼兒教師的必備能力。此外，疫情時代下，幼兒園還需要借助現代技術拉近了家長與幼兒園間的距離，引導家長參與到幼兒園教育中。在這一過程中，教師扔要發揮出自身的引導作用，在家長的積極配合下，構建高質量幼兒教育，促進幼兒全面發展。

參考文獻：

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