我與她的“戰爭”

俞春霞

前記：我與她的“戰爭”整整持續了一年，直至中考畢業，“戰爭”嘎然而止，她是我班的一名女生，聽不得老師的一點批評，作為班主任的我被她折磨的不輕，她脾氣上來時故意與我對抗，抄作業，欺負弱小的同學等等，甚至讓我產生了辭職不干的想法，但是在她畢業后，卻經常與我聯系，回憶初中時所做的種種，向我道歉，我知道，教育的影響是有持續性的，不在當下，必在未來！

那天中午吃完午飯從食堂回來的路上，遇到了褚老師，她對我說，“你們班的敏正在樓梯口哭呢，我問她什么事，她也不肯說，你趕緊去看看吧。”聽完她的話，我趕緊跑到樓下去看，可是從樓上跑到樓下，壓根沒看到敏的影子。回到班級，她也沒有在座位上，我讓班長到樓下又找了一遍，看到她正與同學在操場掃地。等班級鈴聲響了后，她終于回到了班級，眼睛紅紅的。

我把她請到了一個空教室，她看到我，充滿仇恨的眼睛斜視著我，兩手拳頭緊握，渾身瑟瑟發抖。我問她怎么回事？她頭也不抬的大聲說，“我媽一回家就說我每天不跑操，天天請假，但這些事我沒做過，為什么說我做了。”哦，我明白了，原來是她媽媽家長會后回家批評她了。關鍵是這些事她確實沒有做過，我也未與她媽媽提起，不知道她媽媽為什么會這么說她。

敏的父母就在學校邊上開一家小餐館，父母勤勞肯干，家里還有一個弟弟。父母平時忙于生意，很少有時間陪伴她。敏對于學習也失去興趣，為了讓她能夠快速進入初三的學習狀態，今年讓她當了我班的副班長，對于班級事務，她很熱心，幫我做了很多事，例如我發的家長安全調查書，我還沒布置，她就已經幫我收好整理齊了放到了辦公桌上。每天的家校聯系本也是她幫我收好查看。說實話，她是一個得力的好幫手。但是，她聽不得一點批評，記得一次聽寫，她一個都沒寫對，我批評她回家不認真背書，她就立馬不高興了。最關鍵的是，她上什么課，頭都不抬，也不與同學說話，整天一副面無表情的樣子，嚇得其他同學都不敢靠近她。針對她這種情況，我找她談過很多次，她曾今很無奈的說，“我脾氣上來了，我就是控制不住。”她也曾找她以前的班主任褚老師溝通，老師也曾送給她一句話，“有本事的人沒脾氣，沒本事的人脾氣大。”她一直把這句話當作座右銘。

想起上午的家長會，我對家長們說的一些話，不要讓孩子們玩手機，其中，敏就是其中一個。她會經常拿父母的手機冒充父母的口吻來與老師交流，很多老師都向我反應了這個問題。我也遇到過多次類似情況。借助這次家長會的機會，向她媽媽問清楚。她媽媽說她沒有給老師發微信，那么就是敏自己給老師發的了。我讓她媽媽平時不要把手機給她用，她媽媽也同意了。

面對眼前還在瑟瑟發抖的敏，我的主意來了，給她媽媽打個電話，問個清楚。撥通了她媽媽的號碼，打開了免提，那邊傳來了飯店的嘈雜聲，我對她媽媽說明了情況，她媽媽說她看完敏的月考成績，又知道她玩手機，開完會后回去很生氣，正好中午敏回來吃飯，就數落了她幾句。她說的那些事都是自己憑空想象的，因為她認為敏的成績不好，其他肯定也不好。又一次，敏差點跟她媽媽吵了起來，因為她沒做的事媽媽冤枉她了。在電話中，我首先表揚了敏對于班級事務的認真負責，其次我也向她媽媽提出了要求，孩子沒做過的事，不能憑想象去說她，你也知道，她是一個自尊心很強的孩子，你這樣說她，她會一直與你賭氣。說不定會做出什么傻事來，她媽媽也意識到了自己的錯誤，保證下次一定注意交流的方式。

第二天的大課間，我把敏留下，今天的她與昨天簡直判若兩人，輕松愉快的表情，笑嘻嘻的走到我的面前，我又好氣又好笑的問她，“今天沒事了？”她不好意思的笑笑，她媽媽回家向她道歉了，而她也向她媽媽道歉了，母女倆已經和解了。

接著我拿著周一班會課的班委調查表讓她幫我統計得分，較好是1分，好是2分，一般是3分，差是4分，從學習成績，團結同學，參加班級活動，文明有禮等十五個方面調查。敏很快就幫我統計完了，我看了一下她的得分，很高，得分越高說明做的很不好，尤其是在情緒自控力方面。我說，群眾的眼睛是雪亮的，同學們的投票肯定有自己的想法，我這次再給你一次機會，希望你能慢慢控制好自己的情緒，我知道一天兩天的改變是很難的，這必須是一個長期堅持的結果。這次我和同學們都去寬容你的任性，希望你能自己想著去改變，她臉紅的點了點頭。

接下來的幾天里，我不動聲色的去觀察敏，聽到了老師的表揚，她立馬會笑起來，表現的異常興奮。但是當聽到老師的批評時，她的臉通紅，渾身瑟瑟發抖，但是還是在盡量控制著自己。我多次找她談心，并勸她說，其實老師的批評是想為了讓你做的更好，做的不對的方面，老師的批評也是正常的。是為了你下一次做的更好。我對她說，我自己當學生時，也經常被老師批評，但是我現在很感激我的老師，只有負責任的老師才會去管理學生，在教學生知識的同時，還會去教學生如何做人，很慶幸我遇到了這么一些好的老師，你也應該感恩自己也遇到了這樣的老師。聽完這些。她緊鎖的眉頭慢慢的舒展開了，若有所思的點了點頭。其實，在我心里想，她畢竟還是一個孩子，心智還沒有那么成熟，也許，慢慢的，她就懂了，教育的影響是具有持續性的，不在當下，必在未來......

我和她的“戰爭”在一年后結束了，到了臨分別時，卻有了一種依依不舍的情愫。她畢業后去了職中后，經常主動與我聯系，有一次我去她的學校參加活動，她特意過來看我，我們聊了過去的事，她臉上少了些桀驁不順，多了一些謙和，還向我道歉當年對我的抵抗，我風輕云淡的笑道，“誰的青春不迷茫呢，你的叛逆都是對未來的不確定性啊，我是你青春成長的見證人！”她深深的點了點頭。

對于像敏這樣的學生，平時父母疏于管教，溺愛放任不管，一旦遇到事情，便是一頓罵教，長期以往，心理憤悶越積越多，很容易爆發。這時，班主任更要做好與孩子父母以及孩子之間的溝通，平時就多關注孩子的情緒，教會她如何去釋放情緒，化解矛盾。

正如王君老師所說：“要從容地相信教育是個慢的藝術，不再追求教育的完美和神速，從容地堅信向上向善向美是生命的必然，從容地創造各種契機幫助孩子們自我成長，從容地選擇最恰當的策略培養孩子們自我凈化的能力。”在孩子成長的道路上，對于孩子們的任性，首先要先學會寬容，再去三思而后行，不急于定性，不急于開藥方，也不急于看到成效。多追問幾次為什么，冷靜思考真正的情況是什么。這樣，方法和智慧也許就來了。