農村小學英語教學中培養學生自主學習能力的研究

張學花 楊竹林

摘要：目前，農村英語教育發展滯后，教師隊伍和學生的自覺性等方面均有不足，嚴重地制約著農村教師的發展。為此，必須重視農村地區的發展和提高其自身的自學能力，以促進農村地區“三農”的發展。因此，從提高英語素質和綜合素質的高度出發，對“怎樣提高英語的自主性”進行了深度的剖析，對提高我國學生的英語自主性和實效性有重要的現實意義。

關鍵詞：農村;小學生;重要性;英語自主學習能力

前言

農村基礎教育作為國家教育中的一個主要內容，其發展程度直接關系到農村教育的發展，并在一定程度上促進了農村的經濟發展。但目前我國農村的文化程度較低，導致了我國高校的自主性提高，從而嚴重地阻礙了我國的“人才培養策略”。為此，文章將農村英語教育作為切入點，對其進行了深入的探討，從而為我國英語教師在英語教育中的創新探索出了一條新的途徑。

1農村小學生英語自主學習能力的培養困境分析

1.1自主學習資源和工具缺乏

農村地區由于經濟發展水平不高而缺乏基礎設施的投入。近年來，國家雖然加大了農村教育的投入，但局限于校舍改善，未能提供充足的資源給學生學習。正因如此，農村學生只有借助于教師的講授來獲得英語知識，而難以通過其他渠道進行自主學習，從而導致農村學生的自主學習能力難以提升，進而會影響學生的進一步發展，且對農村教育整體水平的提高產生了不利影響。

1.2自主學習氛圍缺乏

由于農村地區經濟發展水平不高，使得農村家庭對教育缺乏應有的重視度，未能正確深刻地意識到教育對個體發展的重要作用。因此，在農村家庭教育中，對子女灌輸的思想往往以賺錢為目的，從而會打擊學生的學習動力。而小學階段是學生健康思想形成的關鍵時期，需要家庭教育傳授正確的思想觀念，若農村家庭傳遞錯誤觀念給學生，會讓學生對學習產生惰性而不利于學生自主學習能力的培養。除此之外，在農村英語教育實踐中，學生往往是脫離父母進行生活，從而在家庭學習方面缺乏管制，外加農村小學生缺乏良好的自制力，使得其會忽視家庭自主學習，長期沉陷于娛樂，一定程度上影響學生學習效果的提升，還不利于學生自主學習能力的培養和提高。

2農村小學生英語自主學習能力培養的重要性概述

2.1創新人才培養的現實需求

當前，我國教育強調實踐能力強的創新人才的培養。而創新型人才的培養，要求學生具備較高的專業能力和自主學習能力，才能在未來發展中更好地運用所學專業知識，并可以結合自身的不足持續充電學習，以便學生更好地適應未來發展需求。由此可見，農村小學英語教育中，培養學生的自主學習能力是創新型人才培養的現實需求，也是農村人才質量提高的關鍵舉措。

2.2自主學習能力的培養，使得學生可以更好地適應時代發展需求

當前，經濟社會發展迅速，對人才的質量要求是動態提升的，意味著高質量人才必須具備持續學習的能力，才能在社會發展中持續豐富自身的知識能力，盡快地滿足于崗位工作要求，并適應社會發展需求，只有這樣，才能為學生未來人生價值的實現提供支持。

3農村小學生英語自主學習能力的培養途徑分析

如前所述，農村小學英語教學中，加強學生英語自主學習能力的培養具有十分重要的作用。但長期以來，由于農村經濟發展水平低下而使得農村英語教學缺乏效果，且難以培養學生的自主學習能力。因此，在農村小學英語教學中，應關注學生英語自主學習能力的培養，并從以下幾個方面探尋有效措施，具體如下：

3.1豐富學習資源和工具，提供良好的自主學習條件

農村學生自主學習英語的前提是具備良好的自主學習條件。因此，在農村小學英語教學實踐中，應加大投入來豐富英語學習資源和工具，為農村學生的英語學習提供良好的自主學習條件。然而由于農村地區經濟水平不高，學生獲取知識的方式相對單一，會影響學生的自主學習。不僅如此，在此情況下，學生在英語學習中，往往會在面臨問題時，缺乏可以參考的學習資源，使得其自主學習活動難以順利進行?；谶@一現狀，在農村英語教育實踐中，應注重學生知識獲取渠道的拓寬，使得農村學生可以與外界世界做到無縫對接。只有這樣，農村學生才可以學習到更加專業的系統知識。而農村學生自主學習渠道的拓展，關鍵在于國家持續加大農村教育的扶持力度，完善農村基礎教育設施的同時，積極開發網絡教育平臺，在農村校園內覆蓋網絡，使得農村教育信息化能夠緊跟時代的發展，才能讓農村學生在英語學習期間，利用網絡學習資料和在線課堂進行自主學習，這樣不僅可以幫助農村學生通過自主學習提高英語文化水平，還可以持續培養和提高農村學生的英語自主學習能力，對農村學生發展成為合格的新型人才具有積極作用。

3.2創新農村英語教育模式

由于農村地理位置偏遠，無論是教育信息技術應用，還是農村新型教育方式的教研與應用，都存在一定的滯后性，使得農村英語教育難以與時俱進地發展，從而可能出現教育模式不滿足現代教育發展需求的問題，一定程度上影響學生自主學習能力的培養。不僅如此，農村地區運用現代信息技術的力度不足，使得農村學生對現代信息化教育缺乏正確的認知，從而不利于農村學生自我解決問題的信心的樹立，在此情況下，農村學生在遇到問題之后，往往會片面認為個人能力不足，從而會讓農村學生對自主學習產生一定的抵觸心理，最終影響學生自主學習能力的培養。因此，在農村英語教學實踐中，英語教師應注重教育模式的創新，培養學生獨立解決問題的能力和習慣，鼓勵學生多思考、多探究。以“My family”的教學為例，英語教師可以結合教學內容來出示相關問題，如“Let the Ss read the text aloud with the following questions：（1）What is Jenny's family doing？（2） Where is the party？（3）Who is Jenny's grandmother dancing with？”使得學生在解決問題過程中，可以理解和內化英語知識，并有效鍛煉學生自主解決問題的能力，以此有效培養學生的自主學習能力。

3.3營造良好的自主學習氛圍

學校是學生獲取英語知識的主渠道，家庭是學生消化和吸收知識的陣地。因此，在農村英語教育實踐中，家校應合理為學生營造良好的自主學習氛圍，以便學生在學習實踐中，可以樹立自我學習的先進理念，對英語主動學習產生濃厚的興趣，才能讓學生自覺地進行英語學習，長期如此，農村學生即可養成良好的自主學習習慣，進而有利于農村學生英語自主學習能力的培養和提高。

結語

綜上所述，農村小學生英語自主學習能力培養至關重要。因此，農村教育工作者應在教學實踐中，根據實際來調整和優化教學措施，才能培養學生英語自主學習能力，為農村學生的未來發展夯實基礎。

參考文獻：

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