巧借非智力因素，提升班級凝聚力

屠建平

摘要：班主任工作事無巨細，每年面對的都是存在很多個性張揚、很多代溝的新世紀學生，如何更有效經營班級，是每一位班主任思考并付諸實踐的實際問題。本文從頒發獎品形式、全員參與活動、重要時間節點的儀式感三個方面來闡述，通過對非智力因素的巧妙運用法以求更好經營班級，提升班級凝聚力。

關鍵詞：班級凝聚力;非智力因素;方法;藝術

一、以頒發獎品來提升班級凝聚力

根據學生年齡特點，結合任教班級實際情況，在調研測試、期中期末成績公布后，在班會課上都會頒發獎品來表彰、鼓勵那些學習優秀、學習進步、表現突出和為班級集體增光添彩的學生，增強班級凝聚力。這也是近幾年班會課的一個保留節目。

頒發的獎品都是學習用品，對于班級的前10名，進步名次大的特設“學習進步獎”，考試名次哪怕提升1名也要集體表揚;各個課代表一個學期的盡心盡職、辛勤付出以及那些記錄在案的體現正能量的舉動也會以頒發獎品的形式加以表揚鼓勵。

逐漸在班級中形成一個人人要進步、個個求成長的良好氛圍，使班級凝聚力逐步提升。

二、以全員參與來提升班級凝聚力

班級幾十號人，來自不同家庭成長經歷不盡相同、個性張揚，在推薦何人參加層出不窮的活動時，有時卻有“巧婦難為無米之炊”的焦慮，如果不是很了解班內學生的才藝特點，真的會抓狂！

從剛剛接手新班級開始，面對接踵而至的各種活動，需要不同的人才去應對，如果都壓在成績好的或者班干部身上，他們也會崩潰的：要有足夠的時間，如果是用心參加的話。有時甚至會占用雙休日的時間，很多比賽都放在周末的。

看活動的性質，有的需要個性化特長的，可以在家長群調查或者班內隨機發問。有毛遂自薦最好，如果沒有全班發動，盡可能的動員起來，說不定還能發現“遺失的美好”。

三、以重要活動來提升班級凝聚力

每個學年重要活動不外乎開學報到、慶祝國慶、運動會、文藝匯演、期末結業和特別的初三中考。如果在這幾個重要活動好好做文章，對提升班級凝聚力很有幫助。

開學報到作為帶班的第一個重要活動，對自己的帶班理念、學生對班主任的第一印象都是至關重要的。如何更有效地捏合班級學生，組成一個強有力的班干部隊伍，除了必要的前期功課，帶班理念能否深入人心是關鍵。

開學一個月后就是一個星期的國慶假期，需要學生寫一下月記——敘述開學一個月的點滴感受;完成一份手抄報——不管質量如何，用心就行。營造這樣一個暖暖的氛圍，既是對開學一個月自己帶班的總結，更是完善調整的最佳時期。

四、以崗位責任來提升班級凝聚力

新的學年開始，需要班主任安排課代表、值日等諸多事務。開學初，本來事情就多，如何安排好又能提升班級凝聚力？筆者作了這樣的嘗試——崗位競聘。

根據班級學生的實際情況，對課代表、值日、志愿者等三方面進行整合，換個接地氣的名字來吸引學生眼球，更好地招聘好合適的人員，為班級管理減負，提高班級凝聚力助力。掃地成了地面美容師，拖地變為拖把大戰地面，開關一體機則是高科技衛士，而課代表統一是某某聯絡員。由新穎的名字吸引到崗位不是被動的接受，完全是契合內心的歡喜。這么多崗位可以自由選擇，如果有沖突可以協商解決。

在崗位競聘的過程中，同學之間除了相互了解別人的特長或喜好，還有多了條熟悉的途徑，無形中拉近了心與心的距離，為后續工作的開展多了一些生成的機會。

競聘到適合自己的崗位，施展所長，更有責任感和榮譽感。在自己的崗位上不僅要兢兢業業更要盡可能做好。這也是提升班級凝聚力的有效途徑。

總之，作為一名班主任，要時時刻刻為班級的經營，想方設法提升凝聚力，以便達到“教學相長”。