淺析小場地體育教學有效策略

何鳳

摘要：體育是國家綜合國力和社會文明程度的重要體現，也是提高人民健康水平的重要途徑。體育要從小學生抓起，身體健康、體魄強壯，為國爭光、團結協作、頑強拼搏的中華體育精神才能得以傳承和發揚。

關鍵詞：小場地;體育教學;對策

學校體育教學當中大部分運動都需要一定的場地支持，然而目前很多學校場地有限，這對教師的教學設計能力以及場地利用能力都有一定的挑戰性。尤其是國家對學生體育技能、身體素質越來越重視，這逼迫學校去想方設法突破場地桎梏，通過多樣化體育活動為學生的體能、體育技能成長提供保障。

一、巧妙規劃場地，精心設計教程

體育學科教學設計時，教師要充分考慮場地實際條件，唯有進行巧妙的設計，對有限場地進行整體布局規劃，才能確保體育運動的順利展開。學校運動場地只有一塊，如果幾個班同時上體育課，其場地運用則需要協調。教師不僅要對運動內容作出篩選，還要科學利用現有場地條件，讓體育訓練順利展開。場地小是客觀現實條件，教師在具體利用時，要形成多套設計預案，隨時做出教學調整，為學生提供運動機會。學生運動需要場地空間，如果能夠科學地分組，也可以對場地進行有效利用。同時兩個班級上體育課時，教師要做好協調工作，對場地進行合理分配。如四年級與五年級兩個班級同時上體育課，一個班級安排了短跑訓練內容，另一個班級就安排了場地游戲活動，這樣就可以同時做訓練。在場地游戲設計時，教師融入了跳躍訓練內容，要求學生做花式蛙跳運動，讓跳躍呈現不同形式。在場地活動中，教師安排了沙包投接訓練活動，學生分列兩邊，利用沙包進行投擲，另一邊接住沙包，并回投，形成對接。比一比接住率，讓運動更有趣味性。教師在場地放上幾個籃球，要求學生繞球跑，設計更多奔跑路線，也能夠給學生帶來運動樂趣。在短跑訓練設計時，教師將學生分組進行追逐跑、接力跑，也給學生投放不少游戲比賽活動，成功調動學生參與運動的熱情。同一個場地，兩個班級有協調分配，在自己的場地范圍內設定不同的運動內容，讓場地得到合理運用，其訓練效果顯著。學生對豐富多彩的訓練內容很感興趣，教師針對學生訓練需要作出運動調整，給學生提供更多運動機會，一樣能夠達到訓練效果。學生對運動有不同興趣選擇，教師根據學情調查情況作出運動選擇，無疑能夠獲得豐富的訓練成效。

二、科學應用器具，實現一材多用

體育訓練需要一些運動器具，因為場地較小，教師要借助這些器具展開具體布設，也能夠克服場地小的困難。體育器材可以做到一材多用，對運動形式做創新設計和組織，不僅能夠節約場地，還能夠激發學生運動興趣，特別是自行設計一些器材運動游戲活動，能夠獲得更多學生的青睞。器材是運動輔助工具，教師要對器材應用做創新設計，推出更多結合性器材運動項目，勢必能夠給學生帶來全新的運動體驗。運動器材有不同用途，如用籃球、接力棒、標槍等器材設計迷宮，讓學生在走迷宮的訓練中增強運動能力;如用竹竿挑起自制的燈籠，讓學生利用乒乓球、羽毛球擊打這些燈籠，看誰投擲得更準確;利用小墊子設計河道，讓學生嘗試跳躍訓練，不斷增加“河道”寬度，引發學生展開跳躍挑戰;在地上拉直軟尺，制作“平衡木”，要求學生訓練身體平衡力，或者推出合作過獨木橋的游戲。還可以鼓勵學生自行設計游戲項目，充分利用這些體育器具展開相關運動。有學生設計了投擲游戲活動，將一些球類放置在幾米外地方當做標靶，然后用排球擊打這些目標，看誰擊打命中率更高。也有學生設計花式跳繩游戲，大繩套小繩，小組合作運動。教師深入到學生群體，了解學生設計意圖，并給出一些技術支持，確保每一個設計都能夠順利展開。教師利用體育器材推出更多創意設計方案，給學生提供更多運動訓練的機會。特別是放手讓學生自行參與游戲設計，給學生帶來更多激發和調動。學生對運動有選擇性，對游戲更有特殊愛好，能夠有機會參與游戲設計，自然會有更強的參與興趣。學生在運動中創設游戲，其訓練效果會更高。場地條件是有限制的，但是學生的創造卻是無限的，只要教師科學設計和組織，便可以贏得體育教學的主動權。

三、改進場地條件，優化運動程序

場地條件是固定的，教師教學設計卻是活的，在運動執行過程中，教師對場地條件進行必要的改進使用，往往也能夠獲得不錯的運動契機。如足球比賽需要大場地，不妨將場地進行分割處理，設定縮小版的足球比賽，場地小了，參與人數相應減少，訓練效果卻不會降低。其他運動項目都可以這樣設計和操作。也可以對運動程序作出一些調整，與場地條件形成匹配設計。如籃球訓練可以進行分組設計，利用場地空間進行輪換訓練，同樣可以獲得訓練成效。學校場地條件有自己的特色，教師在場地利用時，不妨將場地條件與運動項目做對應設計和調整，讓學生在花樣繁多的運動游戲中形成身心素養。如三年級體育課上，教師根據學校場地和地勢條件，推出了沿著花壇跑、借助臺階跳、沿樓梯上下、靠墻倒立、對著墻投擲、繞教學樓跑等活動，學生進入非操場地域展開體育活動，大多感覺新鮮，特別是一些個性化的運動形式，對學生形成一定心理沖擊，學生都能夠積極參與其中。如倒立墻壁的訓練，教師融入了比賽內容，看誰倒立時間更長，學生紛紛展開挑戰比賽，訓練熱情被點燃。再如跑樓梯，教師增加了負重內容，要求學生腿上綁沙袋展開訓練，其訓練強度大大增加。為激發學生運動熱情，教師設計了團隊比賽活動，讓學生自行組建團隊，然后進行對抗賽，看哪一個團隊用時最短完成任務。學生聽說要自行組建團隊，都表現出更高的參與興趣。教師全程進行監控，確保不出安全事故。教師借助學校特定空間做體育訓練，給學生提供更多運動的空間。特別是增加了一些比賽游戲內容，對學生形成一定沖擊。小學學生大多有好勝心和表現欲，教師針對學生心理展開教學設計，發揮了重要激發作用。學生進入比賽狀態后，教師展開個性評價設計，提高了學生運動期待，這才是最為成功的設計。教無定法，貴在得法。體育課堂教學設計也是這樣，教師對運動項目和運動空間進行科學對接，自然生發出更多運動契機，這當然是有價值的教學探索行為。

四、精選活動形式，提升利用效率

體育訓練對場地空間有一定要求，教師要對活動形式作出改進設計，讓運動空間大幅度減小，也可以獲得場地的合理運用。場地是平面的，教師可以做立體劃分，將一些運動項目做立體設計，自然能夠創造更多運動形式，給學生帶來全新訓練體驗的同時，也能夠培育學生訓練的熱情。教師要有創新融合的意識，將多種運動形式融合到一起，也能夠形成新的運動項目，確保訓練正常展開。

結語：

小場地體育教學越來越受到社會關注，為了實現集約教學，確保資源得到合理化利用，需要在教學方法、教學場地利用、項目創新、器材創新上投入精力，力爭目前小場地體育教學能夠全面滿足學生體能成長以及健康需求，可以通過有趣靈活的教學方式建立起學生受益一生的運動習慣。

參考文獻：

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[2]李蔗.促進中小學體育小場地教學有效開展四策[J].新課程（教育學術）.2010（04）