加強家園共育促進幼小銜接

陳智慧 鄭蘊

摘要：幼兒的成長，需要教師的指導，也離不開家長的配合，只有在教師和家長的通力合作下，才能保障幼兒的認知和行為實現統一，取得更加優質的效果。因此，在幼小銜接階段，通過家園雙方合力培養學生的良好學習習慣、提高幼兒學習、獨立自主以及人際交往等能力，做好幼小銜接教育的合理過渡，保證幼兒學習和良好生活品行的順利形成。文章主要就加強家園共育，促進幼小銜接的教育策略進行分析研究，希望對有關人士有所啟發。

關鍵詞：家園共育;幼小銜接;教育策略

引言：

幼兒從幼兒園進入小學時常常會出現不適應的問題，這主要是因為幼兒進入小學后，其學習環境、學習方式、作息方式等都發生了很大的改變[1]。而且幼兒在心理以及對事物的認知等方面也發生了較大的變化，進入小學以后，他們當中有些人會因沒做好準備而對學習產生畏懼感，導致課堂上跟不上教師的教學節奏。為了幫助幼兒更好地適應小學的學習和生活，幼兒園需要與家長密切配合，了解幼兒進入小學后不能快速適應的影響因素，共同對幼兒實施生理、心理、行為等方面的引導，實現幼小順利銜接與過渡。

一、開展家園共育助力幼小銜接教育的重要性

父母是孩子的第一任老師，幼兒園和小學是兒童啟蒙教育的發源地，在兒童的成長過程中父母的教育觀念，幼兒園及小學的教育理念具有非常深遠的意義，對兒童的實際教育需求應充分考慮其系統性以及完整性等相關特點，這就需要父母、幼兒園、小學以及社會等各方面在幼小銜接等方面進行通力合作，同時更需要協助兒童父母轉變“幼小階段”的育兒理念，合力校園協助孩子順利完成這一階段的銜接生活[2]。幼兒教育同小學教育相比，無論是教育目標、內容、方法還是形式方面都存在明顯的差別，導致兒童由幼兒園升入小學的過程中承受各種壓力，長期以來，幼小銜接問題一直是社會關注的焦點，很多孩子在升入小學以后出現不同程度的“困難期”。有研究證明，我國每年有1200～2500萬的幼兒升入小學，其中有80%家長表示孩子沒有在入學前做好相應的準備，學習能力、任務意識、規則意識、遵規守矩的能力均存在很大不足，不能很快適應小學生活，社交能力弱，適應能力弱，不能獨立完成作業，不能獨自料理生活，不能適應小學的教育教學模式。新入學的學生有43%不適應課后作業的數量;有29%的學生不適應作息制度;有14%的學生不適應考試。由此可以看出，家園共育“幼小銜接”的教育成效不僅影響幼兒對小學學習與生活的適應能力，還會對他們的未來教育產生深遠影響。

二、家園共育下幼小銜接的有效策略

（一）依托家園平臺，在論壇中“萃取智慧”

我園為了更好開展幼小銜接工作，在家園工作中注重家園平臺來豐富幼兒的學習，讓幼兒獲得來自家庭的良好指導。論壇工作中，如在大班開展：您是如何培養孩子良好學習習慣的？如何指導孩子有規律地生活？中班開展：在家如何指導孩子進行閱讀？圖書借閱活動支持了孩子語言發展的具體內容。小班開展：幼兒生活自理能力對幼兒后續發展的具體作用。家長在論壇中眾說紛紜，把自己的經驗進行分享，實現了集思廣益、博采眾長的效果。如在大班階段，有的家長在家中設計“習慣墻”，每天記錄孩子的學習進步，更正孩子的習慣弱點，實現良好的學習習慣教育。還有的家長為了指導孩子形成有規律的生活，注重“榜樣的示范力量”或者在家閱讀幼小銜接的相關繪本，或者帶孩子參加社會活動，“快樂萌娃學會守時”等來幫助幼兒學會在生活習慣上進行調整。

（二）培養幼兒良好的學習習慣

在幼兒園的生活和學習活動中，根據幼兒的身心發展規律，教師的教學一般都以游戲的形式進行，內容有趣味性，容易引起幼兒的興趣。在幼兒園大班的學習中，可以采取小印章、小紅花等方式提高幼兒一日活動的興趣度，培養起獨立生活和學習能力。在小學學習中，老師講授的理論知識較多，要求小學生注意力高度集中，不能開小差。在幼兒園的學習中，教師要多注意激發他們對實物的興趣和專注度。家長和老師要多從正面進行引導，對于他們的進步，要給予鼓勵和表揚。在平時的生活中，要改正幼兒不好的學習習慣，讓他們采用標準的坐姿、握筆姿勢，發現他們不好的習慣時，及時幫助他們改正。進入小學后，學生不能將老師布置的作業全部記錄，導致家長要向老師詢問作業情況，耽誤時間。對于這種情況，可以采取下列措施：

首先，在幼小銜接中多開展“口述故事”或“戶外觀察記錄”等活動，讓幼兒多開口說話，能從別人的語言中找到關鍵信息;讓幼兒將任務帶回家與自己的父母復述一遍，將幼兒園發生的故事與父母交流，這樣就能慢慢地提高幼兒的口語表達能力，讓他們在進入小學后能夠快速記錄老師的作業。其次，結合幼兒的語言發展情況，開展“小小氣象員”和“天天新鮮事”等敘事活動，讓幼兒們自主參與到活動中，具有一定的任務意識，也可以讓學生當一名小小的傳令兵，將老師說的話給自己的家長復述，提高他們的轉述能力。幼兒有了這些基本的語言能力后，就能適應小學一年級的學習，提高理解能力。

（三）訓練專注力，增強幼兒傾聽意識

為了協助幼兒適應小學學習方式的變化，教師和家長應當聯手共同為幼兒新的學習方式做好提前的準備，需要引領幼兒在步入小學生活之后學會聆聽、學會傾聽，學會在專注度集中和注意力指向性強的學習前提下實現更加高效的學習效果。教師和家長可以帶領幼兒開展專注度訓練活動。

在幼兒家庭生活中，教師也可以給家長提供更多專注力訓練的活動，如指導家長在家庭生活中把紙箱等工具做成一個斜坡，由家長從斜坡的不同位置向不同的方向順勢推下乒乓球，并由幼兒接住乒乓球。在家長活動中，不斷增加釋放乒乓球的頻率、改進乒乓球釋放的方向，幼兒則不斷接住相應的乒乓球。此過程中，幼兒的專注度和聆聽時注意力的集中性會逐步提升，幼兒的傾聽意識和必備的專注學習素養也相應被提升和鞏固。

結束語

總之，通過多方努力，從學校到教師到幼兒，再到家庭，開展各種各樣的活動，幫助幼兒感悟自己未來的角色定位，更快通過訓練獲得幼小銜接階段的各種能力，幫助幼兒更快適應未來的學習和生活，不再焦慮。讓自己的生活和學習充滿挑戰。

參考文獻：

[1]劉小娟，劉曉珍.家園共育齊參與幼小銜接零距離[J].山西教育（幼教），2020（08）：12-13.

[2]王興永，田煒.引領家園共育助力幼小銜接的策略探究[J].天津教育，2020（24）：161-162.