幼小銜接幼兒品質發展研究策略

徐佳

摘要：學習品質作為幼兒進行社會發展、情感發展和認知互動的核心，不僅是幼兒發展的良好起點，也是幼兒終身學習的基本品質。學前教育是提高幼兒教育質量的關鍵時期。主動學習的品質不僅為幼兒健全人格的形成和能力的發展奠定了基礎，而且有助于幼兒順利進入小學，適應新的角色。本研究從幼小銜接的幼兒學習品質出發，提出培養幼兒學習品質的相關途徑。

關鍵詞：幼小銜接;幼兒品質;策略

學習品質是一個循序漸進的過程，它是不斷產生的。培養學習品質需要幼兒園從教育目標、課程意識、家庭合作等方面入手。幼兒教師需要從幼兒關系的角度，以幼兒發展為基礎，構建對幼兒學習的支持，注重幼兒各方面學習品質的發展。

一、幼兒園方面

（一）選擇合適的課程理念，注重培養幼兒的學習品質

課程質量模型是指課程符合國家標準，課程實施的重點是發展學習品質，目的是提高學習品質，課程內容包含活動提升學習品質.幼兒園課程以幼兒發展的五大領域為中心，并輔以本課程和幼兒園特色課程。特色課程能促進幼兒全面、均衡發展，但不能促進素質教育。因此，在教學過程中，幼兒園可以選擇適合自身情況的課程，進行整合。例如，學習蒙臺梭利課程的概念，為孩子提供一個準備好的環境，包括物質和精神環境，并鼓勵孩子們把注意力集中在他們的工作和活動上。教師要學會把握幼兒學習和發展的關鍵和最佳時機，培養幼兒的主動性、好奇心、毅力等學習品質。或者幼兒園可以改進現有的幼兒園課程，增加和刪除課程和活動的內容，使之適應理想的模式，從而激發幼兒對課程的參與。

幼兒園應立足于與小學的銜接，加強與小學的溝通，了解小學低年級的課程設置和課程目標課程，在形式和內容上實現小學與幼兒園課程的銜接，根據幼兒的現狀、教師的教學能力和幼兒的發展水平建立專業課程模式，培養幼兒的學習品質。

（二）加強家庭交流與合作，引導家庭注重素質教育

引導家庭重視幼兒學習品質的培養，是培養幼兒主動學習品質的有力保障。培養幼兒的學習品質不僅是幼兒園的職能。一些研究表明，與父母關系密切的幼兒也與教師建立了密切的關系，這會影響他們的學習動機和學習投入水平。作為幼兒成長的搖籃，父母的教育觀念和家庭教育將對幼兒的教育質量產生重大影響。因此，家庭雙方都應重視幼兒素質教育的發展。

家園雙方應該建立良好的關系。建立良好的家庭關系是家園有效合作的保證。良好的家庭關系是提高幼兒教育質量的關鍵。家園應通過多種途徑進行充分的溝通與溝通，改變以往教師主導家長的被動溝通狀態，建立平等的互動關系。在以幼兒為中心的基礎上，家園雙方相互理解和尊重，實現幼兒的健康幸福成長。

比如幼兒園經常開展“家長讀書日”、“讀書漂流瓶”等活動，促進幼兒園與家庭的關系。此外，還應引導家園更加重視幼兒素質教育。與家人保持密切聯系，積極采取多種方式和措施，包括家長會、家長公告板、素質教育專題講座等，父母在子女交往的過程中，意識到對子女進行素質教育的重要性。幼兒園也可以選擇采訪家長，家長可以向孩子發送問卷，了解他們學習中存在的品質問題，然后進行適當的處理。家園雙方應為孩子提供發展學習品質的機會，不僅要善于引導，而且要學會放手。讓孩子在活動中，自信、勇敢，為孩子的未來發展打下堅實的基礎。

（三）強調幼小之間的雙向聯系，確保幼兒的學習品質得到提高

在大班教學中培養幼兒的學習品質，對幼小的雙向關系起著重要的作用。培養學生主動學習的素質是幼兒進入小學的基礎。幼兒園和小學應搭建溝通平臺，實現幼小之間的雙向溝通，培養幼兒的學習品質。幼兒園經常組織幼兒和教師到附近的小學參觀交流，引導幼兒參觀小學一年級的日常生活，使孩子們能很早適應學生的角色。這種做法將有助于幼兒之間關系的順利發展。

在實地調查的基礎上，幼兒園應全面了解小學一年級學生學習品質各維度的發展水平，進而調整教育環境、課程設置和活動。以“小學化”的基礎上，以游戲活動為載體，創設良好的學習環境，激發幼兒學習的熱情和探索的欲望。在活動安排上，要改變“先玩后學”的模式，慢慢地進入“學為主，玩為輔”的狀態。同時，調整活動時間，注重培養幼兒的堅持不懈和專注的活動，促進幼兒目標和任務意識的發展。最后，在幼小銜接的過程中，應避免過度學習錯誤的知識做法，摒棄“重知識”的觀念，注重培養孩子的學習習慣。

二、教師方面

（一）樹立幼小銜接觀念，深刻理解學習品質

培養學生的學習品質是學校為孩子們做好準備的重要組成部分。《3-6歲幼兒學習與發展指導綱要》指出：“素質教育為幼兒未來的學習和終身發展奠定了良好的基礎。”而教師的教育思想和教學方法對幼兒的發展有著重要的影響。當研究者在幼兒園進行觀察時，發現幼兒園教師對學習品質的內涵沒有深刻的認識，并采取了一種策略來培養幼兒的學習品質。因此，幼兒園教師應更新教育觀念，重視學習品質理論的研究，摒棄灌輸教育和基礎教育的傾向，真正認識到素質教育的深遠意義。此外，教師應樹立正確的育兒觀，研究相關文獻，從最新的政策中了解幼兒與學習品質的關系，積極探索如何培養孩子的學習品質，幫助孩子準備科學的入學準備。

（二）改善活動環境，幫助提高學習品質

《幼兒園勞動法》明確規定，幼兒園和教師應為幼兒創造良好的學習環境，為他們的活動創造良好的物質環境，使他們能夠發揮想象力和創造力，并提供機會和條件，促進幼兒在原有水平上的發展。

環境對幼兒學習品質有間接影響。幼兒園環境包括物質環境和精神環境。幼兒園占地面積大，環境資源豐富。教師也可以利用這些環境資源進行相關的活動，如在生態公園徒步旅行、陶藝作坊等。幼兒園教師應注重培養幼兒的學習品質，創造有學習機會的環境。首先，教師要考慮活動的空間環境，充分利用室內外空間，為孩子創造機會和條件信息，促使幼兒在活動中無意識地接受熏陶，從而提高幼兒主動學習和探索的能力;二是提供適合幼兒年齡的實用材料和挑戰，激發孩子們喜歡參加引起好奇心和興趣的活動。最后，邀請幼兒參與規則和材料的制定過程，不僅可以增加幼兒對活動的參與，而且可以提高幼兒參與活動的積極性。

（三）注重基于幼兒發展的思考和評價

幼兒園教育指導方案明確規定：“教育評價是幼兒園教育的重要組成部分，教師應自覺運用評價方法，了解教育活動在幼兒發展中的適宜性和有效性，以促進教育活動的適應和改進。提高教學質量”一些幼兒園教師在反思活動和評價實踐中值得學習和學習。活動結束后，教師會組織孩子進行自我檢查，總結他們在活動中的經驗。這項練習將有助于孩子們的學習和成長，為將來活動的成功奠定基礎。

在日常教學過程中，幼兒園教師可以根據幼兒學習和訓練質量的相關要求，對活動的準備、內容和實施進行評價和反思，不斷提高改進教學方法和課程。其次，教師應學會使用專業評價工具來觀察幼兒的學習和成長過程。在此基礎上，學習如何利用評價結果為教育活動和方案作出適當安排，從而促進幼兒的學習和發展。第三，教師要反思和評價自己，反思和調整教學方法、教學理念，改進理論與實踐的結合，提高孩子們的學習品質。

總結

當前，培養幼兒的學習品質對于促進可持續發展尤為重要。如果說教育孩子的知識和技能是“授之以魚，那么素質教育就是“授之以漁”。學習品質的培養對幼兒的終身學習和發展具有重要價值。因此，要促進幼兒的快速發展，就必須對幼兒的學習和交流素質的培養進行長期的研究，促進幼兒的品質發展。

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