例談高中物理實驗課的優化與創新策略

包詠梅

摘要：一個學生從小學到大學的過程中不斷進行學習，學習文化課內容，是為了以后在實際生活中能夠使用。這就需要將課本上的知識真正融會貫通，實驗是對學生動手能力、知識記憶能力的有效檢查，將課本上學過的知識通過實驗檢驗出來，是非常重要的。在初中的時候學生們就已經開始了學習物理、化學、生物了，并且在中考時還涉及到了理化生實驗考試，這對學生動手實驗能力有一定的考察作用，學生們在初中時已經接觸到了簡單的實驗。來到高中之后，在新課改的背景下，高中物理教材也進行了很大的改變，相比原來的教材，現在的教材更加注重學生動手能力的培養，在教材安排上編寫了許多的實驗內容，需要同學們在實驗課上動手進行實驗，這一目的是為將來的社會培養實用型人才，為此高中物理老師需要改進優化實驗教學的方法，指導學生們的正確進行物理實驗。

關鍵詞：高中物理;實驗課;動手能力

一、開展有趣的物理實驗，提高學生們的學習積極性

物理課不像其他課程那樣枯燥，根據許多學生的反映說喜歡上物理課是因為物理課上有著有趣的實驗，神奇的物理現象能夠吸引學生的學習興趣，讓學生全神貫注投入到物理課的學習中去。在進入高中之后，物理實驗課增加，做實驗的次數變得頻繁，到了高中之后許多學校就開始為了“成績”、“高考”而進行學習，在實驗課上只進行與考試內容相關的實驗，長期這樣，會讓學生們失去去實驗的興趣，因此，在物理實驗課上老師應該經常做一些趣味性很強的物理小實驗，幫助學生們打開眼界，提升對課程的興趣，改變學生印象中物理課程無趣、死板、枯燥的印象。讓學生們主動參與到物理課的實驗中去，將物理知識學以致用。

例如在學習過重力作用之后可以利用蠟燭做一些有趣的物理實驗，“蠟燭蹺蹺板”實驗，將一根蠟燭架在水平高度上然后點燃兩端，隨著時間的流逝，會發現蠟燭就像蹺蹺板一樣來回上下運動，而且幅度越來越大，它的動力源自于蠟滴脫落時重力能量的不斷釋放積累;在學習完“摩擦力”這一節課之后，許多學生的難點就是不知道該怎么去判斷靜摩擦力的方向，在學生們的認知里面很難去想象的到如何讓兩個物體保持相對精致，同時又在相對運動具有摩擦力，那么老師可以通過實驗的方法來來展現這個問題，在實驗課上老師通過兩把刷子，放在相對的位置，讓學生水平方向去推動刷毛，推動過程中觀察刷毛方向的變動，這一實驗非常簡單，讓學生清楚地明白這個實驗原理，可以加深學生們對知識的記憶。神奇的物理現象能夠吸引學生的學習興趣，讓學生全神貫注投入到物理課的學習中去。

二、發揮學生參與的主動性，充當實驗課的主體

在新的教育背景在，學生在學校接受教育不單單是為了升學考試，更重要的應該是學生們學習能力的培養、核心素養的提升，在新課改下的高中物理課標準中，上面提到了要做到學生的全面發展，在課堂上應該讓學生作為課堂的主體。老師在課堂實驗的設計中要多講究創新，讓學生們在參與中能夠培養創新的意識，其次就是要讓物理實驗貼近生活，讓學生們覺得物理實驗就在身邊，從而提高學生們實驗課的參與的主動性。老師在課堂上進行物理實驗時，可以在到達實驗目的的情況下，改進或者是增添一些物理實驗，增強學生們的物理實驗能力，在物理實驗課上，鼓勵學生們在完成實驗之后，自己在保證安全的情況下，學生自己根據實驗室的一些器材去做一下自己感興趣的實驗，形成一個開放、自主的物理實驗課。

三、改變教學思想，創新教學方式

在新課改的背景下，教育部門提出要重視學生們的學科素養的提高，同樣物理課也是如此，不能僅僅讓學生們停留在教材學習、知識點背誦、題目聯系上，應該從學科出發，培養學生們的物理能力，在實驗中的動手能力與探究能力，改變實驗課的教學思想，讓學生們為了知識而自主學習。在實驗課上讓學生們知道實驗課的目的及意義，在實驗課上可以讓學生們進行小組合作的方式進行物理實驗，老師結合物理實驗內容，讓小組之間在競爭與合作中探究物理知識;“實踐是檢驗真理的唯一標準”，教材中的知識如果可以通過學校實驗室就可以進行簡單證明的話，老師就盡量帶領學生們走進入理實驗室，通過物理實驗去檢驗知識點，在學習過物理知識理論的基礎上進行物理實驗也會更加簡單容易操作，同時最終的物理實驗結果也更有說服力，可以做到讓學生復習物理理論知識點的同時又能夠掌握物理實驗的具體操作步驟，加深思維能力的培養。

總之，物理課相對于其他的的課程來說不是一門枯燥的學科，應該發揮學科的特點改進教學方案，讓物理實驗簡單化，將物理實驗與生活結合起來，吸引學生們的學習興趣，讓學生們投入到物理實驗課的學習中，在新的教育背景下培養高中學生的物理實驗能力，探索高中物理的奧秘。實驗是對學生動手能力、知識記憶能力的有效檢查，將課本上學過的知識通過實驗檢驗出來，實驗課上動手進行實驗，在實驗課上上進行實驗創新與改進，這一目的是為將來的社會培養實用型人才，為此高中物理老師需要改進優化實驗教學的方法，指導學生們的正確進行物理實驗。