淺析將信息技術與初中生物整合的優勢與策略

張海巖

摘要：隨著現代社會的不斷發展，信息技術漸漸融入到了教學活動之中，信息技術通過視頻、圖片等形式迅速地在教學活動中站住了腳跟。在生物課堂之中，生物教師要運用好信息技術的優勢，將較為抽象的生物知識以一種具體化的方式呈現給學生，從而來提高學生在生物課堂上的學習效率。因此，將信息技術與初中生物教學進行深度融合，符合新課程改革的趨勢。文章簡要就信息技術與初中生物整合的優勢與策略進行分析，以供參考。

關鍵詞：信息技術;初中生物;整合策略

引言：

現代化信息技術教育與學科知識相融合的教學方法，是符合新課程改革和“五育”并舉改革的新型教學手段，符合教學現代化的發展方向，同時也是教育督導的一項重要指標，能夠提升農村中小學教學水平，是享受更高質量教學資源的必要措施。多媒體信息技術與生物教學相互融合，有著其他教學方式不可替代的優越性。它能夠化抽象為具體，給學生提供更加靈活、生動、豐富多彩的教學環境，讓學生在更加真實的教學環境中充分了解生物知識點[1]。學生不再是被動地接受知識，而是成為課堂的主人，由單純的信息接收者變成了信息的加工者、組織者，更加積極主動去吸收知識，在觀察和思考中愉快地學習。

一、將信息技術與初中生物整合的優勢

第一，利用信息技術來對學生進行指導，這可以在很大程度上幫助學生形成抽象思維[2]。作為初中生物教師，不光是要提高學生的學習成績，更重要的是培養學生的思維。真正懂得培養學生思維能力的教師，才是一名出色的生物教師。利用信息技術來提高課堂的趣味性以及娛樂性，通過將信息技術與生物課堂整合在一起，能夠構建出高質量的生物課堂，從而幫助學生提高思維能力。

第二，利用信息技術可跨越實踐和空間的界限，營造身臨其境的教學氛圍。目前，初中學生對生態系統的認識主要來自于教材或者教師的講解、自己的生活經驗等，具有片面性的特征。為此，教師應在互聯網中搜集更多的生態知識，將其進行拷貝，并實現資源的有效整合，然后為學生播放各種各樣與生態系統有關的影像，使學生的生物視野得以開闊。同時，在播放的過程中，要讓學生從聲音、視覺等方面產生身臨其境的感受，從而更好地幫助學生學習生物知識。

第三，現代化信息技術可化細微為顯著，創設生動逼真的微觀世界。生物現象的表現多種多樣，既有一眼看不完的畫面，也有過于微小、肉眼看不到的事物。而信息技術的使用，能夠將過大、過小的事物進行完整的呈現，便于學生觀看與學習。

二、將初中生物與信息技術整合的策略

（一）高效利用網高效利用網絡信息技術

生物學是不斷發展的，隨著人們對生物領域的不斷探索，生物學知識也在不斷更新。并且，知識點之間具有聯系性，當教師講完書本上需要掌握的某一知識點時，為了更好地鞏固所學到的生物知識，可以引導學生利用現有的網絡工具搜索與課堂上所講知識相關的其他生物學知識。一方面提升了學生對生物學的興趣與了解，提升了學生的學習欲望;另一方面，也增強了學生利用信息技術的能力。因此，教師要在適當的時候主動引導學生使用網絡工具進行教學延伸，學生通過自主地利用信息技術實現信息搜索，也能夠極大地激發自身的學習欲望。

（二）創設情境，激發興趣

“興趣是最好的老師”，學生在學習中充滿興趣，就能打開思維，在知識的海洋中遨游。當教師將學生的興趣激發起來的時候，那么教學就等于成功了一半。情境教學法就可以很大程度上激發學生的興趣，通過對教材內容的描述，進行教學情境的創設，讓學生對生物產生興趣，促使學生主動、積極地進行學習。生物教師在教學的過程中要善于運用多媒體設備，為學生帶來更加生動的視頻素材，將一些比較難以理解的生物知識通過多媒體設備生動地呈現給學生，以此激發出學生對生物的興趣以及熱愛之情。

例如，在學習魯科版生物教材《生物的多樣性及其保護》這章內容的時候，生物教師就可以通過多媒體設備為學生播放我國的保護動物，如東北虎。讓學生看到東北虎在叢林中的生活方式以及兇猛的形態，讓學生深入地了解到一些動物的生活習性。這不進僅能激發學生的學習興趣，更可以讓學生的內心產生一種學習欲，使學生更加積極且主動的進行學習，從而獲得更豐富的生物知識。再如，在進行“多樣性”知識的學習時，教師可以通過多媒體設備讓學生感受到大自然中的種種現象，走進美麗的大自然，領略大自然中的美，了解大自然中的生物和景色，通過情境創設的方式將教材中的內容導入進行，激發學生的學習興趣。

在教學的過程中，教師利用多媒體的優勢，以視頻或者是圖片、音頻的方式，讓學生對生物充滿興趣，激發學生對學習的興趣，更有利于生物教師的教學。學生通過多媒體來欣賞多種多樣的生物，在驚嘆大自然的神奇之處時，還可以喚起內心的情感，達到一種事半功倍的教學效果。

（三）幫助學生歸類整理，推進綜合實踐活動

在初中生物綜合實踐活動推進落實的過程中，學生一邊實踐，這邊還需要記錄一些重要信息，信息技術手段的應用可以幫助學生更好地歸類整理、高效記憶，使整個活動過程推進更加順利。

例如，在“調查周邊環境中的生物”這項綜合實踐活動落實的過程中，學生需要收集大量生物的具體信息，為了更好地向學生傳遞環保理念，提高收集速度，教師可以讓學生用手機或相機記錄、拍攝一些圖片、視頻等，這樣可以更好地記錄生物鮮活姿態，尤其是樹皮、草叢、枯枝中的一些微小生物，可以使用放大攝像方式，高清記錄。同時，學生可以在拍攝的過程中進行一些語言的講解，后期再進行文字的整理和記錄時，可以更好地高效捕捉，系統梳理。對于一些學生不認識、不熟悉的生物，還可以將圖片上傳到群組，請教老師或詢問其他同學，通過在線互動的方式高效解決。這樣整個綜合實踐活動的推進更加順利，學生學習參與的興致也能更加高昂。

結束語

總之，我們必須積極在時代發展中尋求改變，將信息技術與教育相融合，促進教育的改革和發展，培養出更加優秀的專業人才。生物學科作為一門時刻產生新知識、不斷發展的學科，其與信息技術結合可以產生巨大的效益。如何利用好信息技術提高教學質量，培養學生的綜合素質，實現“五育”并舉、科學育人，這也是當前整個教育界亟待探討的問題。

參考文獻：

[1]錢祥鑫.信息技術與初中生物教學深度融合的實踐研究[J].新智慧，2020（22）：8-9.

[2]吳玉芳.信息技術在初中生物教學中的應用[J].吉林教育，2020（Z4）：83.