淺談在幼兒園進行面塑活動的方法和意義

王鳳娟 陳春梅

摘要：幼兒有非常豐富的想象力和模仿力。在幼兒教育工作中，培養幼兒的藝術天賦，教師要重視幼兒的藝術能力塑造，需要在教學工作中，能夠從美術藝術、傳統藝術等多個視角開展教學。尤其，泥人面塑作為中國的一項傳統手工藝，為了讓傳統藝術永流傳，教師應當在教育工作中，能夠詳細地開展這方面的教學。讓教學活動可以開展得繪聲繪色，將這門手藝“傳承”給幼兒，點亮幼兒的童年生活。

關鍵詞：幼兒園;面塑活動;方法和意義

引言

從當前各大公園以及娛樂場所來看，很多幼兒會在父母的陪伴下，為陶塑涂色，甚至在一些傳統手工藝場所，會有兒童進行捏泥巴等活動，可見，在幼兒的興趣愛好中，泥人面塑這項行為是非常熱衷于受到幼兒喜歡的，應當將這種可以鍛煉動手能力、審美能力以及創造力的活動引入課堂，對其加大拓展。

一、開展面塑教學的意義

（一）教育指南要求

在3-6歲的兒童教育指南中指出，可能地在幼在幼兒階段培養幼兒的想象力與創造思維，盡可能地多在藝術層面引領幼兒，讓幼兒可以更多的接觸藝術作品以及民俗文化活動。其中具體的民俗文化活動中，強陳列了泥人、皮影戲、剪紙等多項手工藝技能，可見泥人面塑的教育價值不可忽視，值得教師在教學中實踐，探索。

（二）面塑活動安全系數高

幼兒年齡尚小，對于學習生活中的安全意識比較單薄，會容易忽視隱藏的安全因素，因此，在幼兒的教育活動中，在課堂教學中，選擇面塑教學，不僅教育價值豐富，還有助于鍛煉學生手、眼、心合一的能力，更能夠防控危險，降低學習活動中對生命造成威脅不良因素。

（三）教育價值比較突出

泥人面塑是我國的傳統手工藝，有著淵源的歷史，在研究“手工藝”人的過程中，不難發現，泥人面塑這一活動形式的制作方法講究，工序繁瑣，對手工藝制作的細節要求比較高，如果操作不當，則會出現失之毫厘，差之千里的面塑效果。因此，為了更好地推動幼兒園教育工作中，面塑手工藝教學的發展，教師應當加大面塑手工藝教學的力度，能夠從手工藝面塑的價值、文化理念，制作過程等方面詳細開展教學，并在實踐的過程中，悉心地指導學生，讓教育的結果可以充分地體現出來，能夠因泥人面塑教學，讓孩子們的創造性思維，審美能力，以及創造能力都能夠得到鍛煉，并可以讓孩子以面塑作為途徑，能夠以這種方式去表達他們內心的心理世界，以泥人面塑展現他們對美的思考與向往，繼而更好的創造美。

二、泥人面塑的開展策略

（一）泥人游戲，點燃興趣

在針對幼兒開展教育時，其中非常關鍵的一點，就是要讓幼兒對學習的內容產生興趣，可是如果在教學活動中，幼兒在思想上，對泥人的興趣度比較低，對泥人活動很排斥，那么，幼兒是很難認真對待接下來的學習，甚至會心猿意馬地去做別的事情。所以。教師在開展泥人面塑時候，可以通過多媒體的手段，將泥人面塑的作品呈現出來，當幼兒們看到每一個精美無比的作品，也會好奇制作過程，接著教師可以多拋出幾個問題，讓幼兒去思考，帶著問題尋找泥人面塑的制作方法。最后再以實踐促教學，這樣幼兒才能夠更好地通過聯想、思考，在作品中體現出他們的童心、童趣以及對美的態度。

（二）從實際出發，選擇適合開展教學的活動

針對幼兒開展面塑教學活動，更需要幼兒從熟悉的、生活化的場景入手。尤其在幼兒園針對幼兒開展泥塑教學時，要選取生活化的素材作為教學重點，其原因與優勢在于，熟悉，簡單，容易接觸的事物，可以更好地激發學生對泥塑的興趣，過于復雜，困難的事物，這對幼兒的想象力與實踐能力造成了困難與挑戰。因此，教師在開展教學時，要選擇可以設計彩色氣球、杯子、牙刷、仙人球、花朵等物品，以此來點燃學生的熱情，而幼兒在完成之后，如果教師相讓同學對大家進行分享，大家也能夠有共享，共同探索的話題，在課堂中形成一種學習氛圍，但是如果開展的面塑教學難度系數過高，即使學生呈現了精彩的作品，在分享的過程中，很多幼兒也是難以理解的，這樣就不利于在課堂中互動交流。

（三）創新教學方式，實現有個體到組合

教師在對學生開展泥人面塑教學時，在教學的過程中，教師要重視對教學方法的創新。要盡可能地借助泥人面塑這一活動，讓幼兒與幼兒之間可以形成團結合作的氛圍，可以一起努力研究，攻克某一個難題，短時間內，實現1+1大于2的泥人面塑學習成果。這樣學生在互動交流與溝通的過程中，可以激發學生的想象力、合作能力與探索能力，便于更好的培養出學生的創造天賦。

例如，教師在引導幼兒開展泥人面塑教學時，教師可以隨機對幼兒分組，或者是讓幼兒自己形成隊伍，等分組結束后，認真聽取教師的指令，這個過程，有的幼兒可能會精力分散，但是因為隊友的存在，所以狀態也會被調動起來，不僅如此，有時候這位幼兒分享自己的創意，其他幼兒又可以發表自己其他的建議，這種合力的學習方式，才會更加有利于學習活動開展，讓整個課堂熱鬧無比。

（四）利用圖示的方式，為學生呈現泥人的樣品

當幼兒初步接觸一個泥人面塑時，也許會有鮮活的樣品構思，但也有可能沒有任何的構思，此時，教師一定要挑選出鮮活的，典型的泥人樣品的圖示，指引幼兒一步步去做，如果沒有樣品的圖示與構思，幼兒在操作的過程中，會導致材質浪費，最后不僅學不到東西，課堂的寶貴時間也會付諸東流。

例如，在當前面塑的作品中，比較精彩的就是神仙、京劇面塑穆桂英、發簪、飾品等，教師在對幼兒開展面塑教學時，不可選取這些復雜，工序繁瑣的作品開展教學，而是要選擇，操作步驟簡單的圖示，讓學生實踐，具體的新型面塑作品，可以參照2022年冬奧會的吉祥物，冰墩墩面塑，或者是《只此青綠》的山峰面塑，這些話題新鮮而有趣，不僅可以鍛煉學生的想象力，還會讓幼兒能夠及時地了解當前的時政，從而提高幼兒的創造力。

總結：面塑是傳統手工藝教學中非常普遍的一種，教師在對幼兒開展面塑教學時，教師要從理論到實踐上對課程進行精心的設計，不僅要在教學方式上有所創新，幫助幼兒能夠用自己的方式了理解面塑，還需要在行動上進行創新輸出。最需要注意的一點，就是教師要盡可能的選擇適合幼兒開展教學的面塑樣范，對幼兒施展教學，并在面塑學習的整個流程，教師都應當參與到整個操作的流程中去，對幼兒的作品進行指點，對于創意好的，教師要融入自己的想法與觀點，可以在幼兒的合力下，呈現出經典的作品。

參考文獻：

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