高職基礎數學教學的瓶頸和突破路徑研究

何游

摘要：高職教育對于我們國家培養專業技術人才有著不容忽視舉足輕重的重要性，除了專業性的知識，邏輯思維能力的積累也不容忽視，于是數學就體現出了它的重要性，數學教學不僅能讓學生擁有精湛的技術，還擁有較強的思維能力，接下來將圍繞高職院校中數學課堂授課的不足以及策略展開探討，希望可以提供借鑒意義。

關鍵詞：高職;數學;策略

數學科目的學習對于高職階段的學生來講至關重要，但是現如今高職數學的教學卻存在一些問題，課堂教學方式方法缺乏一定的創新性以及新穎性，最重要的原因是老師對于學生這個主體的忽視，課堂講解僅僅停留在數學理論的表面，沒有讓學生真正參與進來，缺少了該有的深度。所以相關老師有必要將高職數學思維能力的培養重視起來，完善自身的教學方式與理念，培養學生的數學綜合素質，將學生培養成不僅僅有著完備的數學知識，還有著良好的數學思維能力的數學學習者。

一、高職數學教學中存在的不足

（一）教學方式單一

在一些高等職業技術院校的數學課堂授課中，老師常常將學生的主體性忽視掉，只關注自己講解內容，對于學生的理解接受程度不關心，與學生未來的就業規劃也沒有相聯系，忽視了學生的主觀能動性，不能有效的調動學生學習數學知識的積極性，不能有效的保證高職院校數學教學的高質量以及高效率。

（二）相關設備不完善

數學這個科目，如果只單純的講解理論，將會使課堂內容變得枯燥，為了學生更好的理解與掌握數學內容，僅僅依靠書本是不夠的，老師有必要將學生的實踐能力重視起來，所以相關高職院校老師在進行數學教學的時候，要將理論與實踐結合起來，可以組織相關的實踐活動，借助現代化多媒體技術等，有效的提升教學的質量與效率。

（三）存在興趣差異

興趣是學生最好的老師，興趣的力量可以推動學生主動的進行學習與研究，做感興趣的事才會做到全神貫注，在高等職業院校的數學課堂授課中，學生對于數學的掌握會存在差異，對于數學有著較低興趣的同學在接受相關知識的時候就會有著較低的效率。所以高職院校的老師在進行課堂教學的時候，要注重提升學生的積極性，調動學生學習數學的興趣，有效的保證高職院校數學教學的高質量以及高效率。

二、高職數學教學策略

（一）多媒體導入情境

興趣的力量可以推動學生主動的進行學習與研究，是有做感興趣的事才會做到全神貫注，從而走向成功[1]。所以高職數學老師有必要注重學生興趣的培養，探究相關策略方法，有助于學生長遠的發展。高職數學老師在課堂授課中可以借助多媒體來導入情境，通過情境的導入，有效的提升學生的興趣，使他們可以主動的學習，提升學生的主觀能動性。老師進行情境導入的方式有很多，可以是音樂導入、圖畫導入、視頻導入等等，就像在變量與常量的講解中，授課知識點比較枯燥乏味，空洞抽象，老師很難用語言來向學生講解清楚，同時學生也不容易理解與掌握。在課堂中運用多媒體信息技術導入情境就可以解決這個問題。可以通過動畫導入的方式，將地球旋轉的視頻展示給學生，注意好時長的把握，老師在學生觀看的時候，就展開講解，使學生結合視頻與老師的講解，充分的理解與掌握常量與變量的含義。

（二）化靜為動，提升課堂效率

傳統的高職數學課堂授課中，老師僅僅使用一塊黑板、一支粉筆就可以完成課堂授課，所講解的內容都是以靜態展示在學生面前，但是高職數學知識點中有很多變量，靜態的展示不能有效的加深學生的理解，借助多媒體信息技術將知識內容以動態的形式展示，就可以較好的完善高職數學授課模式[2]。將多媒體技術的特點充分挖掘，將高職數學科目與信息技術相聯系，以動態的形式給學生帶來變化的過程，使得枯燥乏味的數學知識變得生動化、形象化。就像在指數函數的講解中，學生經常會將指數函數的圖像與二次函數的圖像混淆，這時老師可以通過指數函數自變量變化的動態視頻，來使學生清楚函數的變化狀況，加深學生的理解，從而不會再混淆，并且掌握了一定的規律，有效的提升高職數學課堂授課的質量與效率。

（三）鍛煉學生自主學習，思維能力

老師在課堂授課中更多充當的是輔助的角色，要調動學生的主觀能動性，提升學生積極主動學習的能力，也要鼓勵學生積極的與他人討論，聽取別人的想法，完善自己的理解。就像在等比數列的講解中，高職數學老師可以借助多媒體技術來展示等比數列的變化情況，代數問題需要學生反復的進行理解進而掌握，可以鼓勵學生以小組為單位，一起來探究視頻中等比數列的變化規律，可以使用數形結合的方法，也可以運用函數來解析，可以使學生擺脫課本的束縛，使用發散性思維來多角度的對待問題，提升學生對于高職數學學習的興趣。

（四）提升授課容量，提高授課效率

在傳統的高職數學課堂授課中，老師通常會借助板書、作圖等方式來進行教學，但多少會顯得有點繁瑣，在高職數學課堂授課中運用多媒體信息技術可以將老師從繁瑣的事務中解放出來，使得課堂中有了多余的時間可以進行知識點的講解、試題的分析等，有效的提升課堂授課內容的容量[3]。就像正弦函數圖像，幾何體的三視圖等的講解過程中，就可以使用多媒體信息技術來進行講解，聯系授課內容，利用圖形的移動、顏色的變換等，對所展示的內容進行分析、歸納與總結。構建活躍輕松的課堂氛圍，提升學生理解與掌握知識的能力，有助于學生的長遠發展。

參考文獻：

[1]宋娟.高職基礎數學教學的瓶頸和突破路徑研究[J].數學學習與研究，2018（09）：16.

[2]劉莉.探究制約高職數學教學的瓶頸及突破路徑[J].求知導刊，2015（10）：111-112.

[3]溫九祥，劉玉春.制約高職數學教學的瓶頸及突破路徑[J].教育與職業，2011（08）：126-127.