關于小學語文閱讀教學方法和策略的思考

孫惠子

摘要：小學語文是一門十分重要的基礎課程，學好語文有助于學生提高綜合學習能力。語文教學中最為重要的教學內容之一就是閱讀教學。在新課程改革的背景下，教師要改變教學理念，重視實踐教學。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

在當前教育改革背景下，語文閱讀有著獨特的教學意義。教師在教學過程中要能夠基于現代生本教育理念，不斷創新教學方法，營造和諧愉悅的閱讀氛圍，讓閱讀課堂煥發生機。在此氛圍中學生會積極參與到閱讀學習活動中，能夠實現語文素養的有效提升。

一、根據要求制訂計劃，明確學生的閱讀目標

教學活動的開展要以教學要求為依據并與之相匹配，并適應學生的能力和水平，更好地為教學效率的提高以及學生的發展提供支持。所以，教師在開展教學活動之前，首先要制訂教學計劃以及明確目標，使教學的內容能夠更加貼合學生的情況，從而起到事半功倍的效果，促進教學效率的提高。在進行閱讀教學時，教師要讓學生明確閱讀活動的要求，有效促進閱讀效率的提高。因此，在小學語文閱讀教學的過程中，教師要結合教學要求和學生的認知情況設計課堂活動的內容，并制訂閱讀活動的主要目標。通過增強學習活動的目的性，為促進學生閱讀能力的增提高以及語文素養的發展創造更加有利的條件。為了促進學生閱讀能力的有效增強，筆者在進行教學時，首先會對教學活動的形式與內容進行設計，幫助學生明確閱讀的目標。例如，在教學《一個豆莢里的五粒豆》這篇課文時，學生需要通過閱讀文章了解五粒豌豆不同的選擇與結果，并感知作者在文章中傳遞的情感。由于文章的篇幅較長，學生在閱讀時需要花費大量的時間。為了讓學生能夠更加高效地了解文章的主要內容，筆者會在學生閱讀之前通過問題或者思維導圖等形式將文章的主要內容進行梳理，在明確閱讀目標的同時提高效率，從而在明確的閱讀目標的指導下，實現學生閱讀能力的提高和語文素養的不斷增強。

二、改進課堂教學的形式，激發學生的閱讀興趣

課堂作為教學活動開展的主要場所，能夠為學生的學習提供更加專業化的環境，以保障教學活動的效率，為學生的發展提供更加有力的支持。在新課程改革背景下的教學實踐中，教師要注重發揮課堂的優勢，通過不斷改進與創新課堂教學的形式，將學生的注意力集中到課堂中，使其產生學習的興趣，這能夠為教學效率的提高以及學生的發展提供更加有力的支持。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極地對課堂的教學形式進行調整與完善，引導學生產生閱讀的興趣，能夠更加主動地參與到課堂的閱讀實踐中，積極進行知識的學習和技能的訓練，給學生創造增強閱讀能力和發展語文素養的機會。

在進行語文教學時，為了讓學生的閱讀能力得到有效的提高，筆者會不斷對課堂的教學形式進行改進與調整，使學生能夠獲得更多參與課堂活動的機會，激發其閱讀的興趣，為教學目標的實現提供支持。例如，在教學的過程中，筆者會設計專門的閱讀分享環節，讓學生輪流對最近閱讀過的詩歌、文章以及小說等內容向其他學生進行分享，并展開討論，在這個過程中獲得思維的碰撞。通過分享與展示幫助學生加深對于閱讀內容的理解與感悟，使其產生閱讀的興趣和形成良好的習慣，從而為教學效率的提高以及學生閱讀能力的增強提供更加堅實有力的保障，有效推動教學活動目標的實現。

再如，教師在引導學生學習生字時，會采用一些信息化的教學手段，通過對生字的含義、組詞、筆畫、例句等信息進行動態化、直觀化的展示，吸引學生的目光。同時，教師也可以播放這些生字的正確讀音，打破教師示范讀音的傳統模式，帶給學生更新穎、更先進的學習方式。除此之外，教師也可以借助多種信息技術軟件的功能，為學生設計生字練習題，讓學生在做游戲的過程中，完成對生字的鞏固與練習，切實加深學生對生字的印象。

三、豐富教學活動的內容，擴大學生閱讀的范圍

在進行教學時，教師以教材內容為依據進行知識的延伸與豐富，能夠有效開闊學生的眼界和提高知識儲備，為教學效率的提高以及學生的發展創造更加有利的條件，更好地實現教學活動的目的。閱讀作為幫助學生獲取知識、增強理解能力和認知能力的途徑，是語文教學中的一項重要內容，能夠為學生語文素養的發展提供支持與保障。因此，在小學語文閱讀教學的過程中，為了不斷增強學生的閱讀能力，教師要積極地對課堂活動的內容進行豐富，為學生提供更加多樣化的閱讀材料，不斷擴充其知識儲備。通過擴大學生的閱讀范圍，為教學效率的提高以及學生閱讀能力的發展做好鋪墊。

四、深入挖掘文章的內涵，提高學生的閱讀水平

教師不僅要幫助學生擴充知識儲備、增強實踐能力，同時，還要注重對學生思想和認知的引導與鍛煉，推動其獲得邏輯思維和分析能力的提高，以保障學生全面、協調的發展。在閱讀的過程中，學生不僅需要運用閱讀技巧獲取知識和信息，同時，還要通過對閱讀的內容進行思考，促進認知的發展與進步，以獲得整體素養的發展。因此，在小學語文閱讀教學的過程中，教師要重視對學生進行文本理解能力、分析能力的訓練和培養，使學生能夠在閱讀的過程中進一步挖掘文章的深層內涵，對文章的寫作意義等產生深刻的認知，從而通過深入分析引導學生增強思考能力，實現教學的目的。

例如，在教學《為中華之崛起而讀書》這篇文章時，為了讓學生能夠對文章的深層內涵產生更加清晰、明確的認知與理解，并在其熏陶下不斷強化愛國意識。筆者在進行教學時會簡單地對當時的社會背景進行介紹，然后引導學生設身處地地想象自己在面對文章中出現的情景時會產生什么樣的心情和想法，以此來感知文章中“中華不振”的沉重感以及“為中華之崛起而讀書”這一遠大的志向，最后，筆者會讓學生自主查找和討論相關資料，深化對文章內涵的認知。讓學生在閱讀課文的過程中不僅能夠得到閱讀能力和語文素養的培養和提高，同時，還能夠形成更加積極的認知，不斷增強愛國意識，保障教學活動目的的有效得到實現。內涵是一個文章的核心，學生如果能夠深刻理解文章的內涵，相當于抓住了文章的“命脈”，不僅能夠豐富自己的經驗，也能夠提高語文理解力、鑒賞力。作為小學語文教師，應該培養學生深刻掌握文章內涵的能力，這不僅能夠讓學生的語文實力進一步提高，還能夠促進學生的全面發展。

綜上所述，閱讀能力的提升對語文教學效率提升有重要意義。教師在教學過程中要重視對學生語文閱讀能力的培育，轉變過去應試教育的思想觀念，不斷創新多元化的教學方法策略，引導學生積極投入到語文閱讀課堂中，要能夠積極帶動學生在不同的閱讀形式中深入文本內容，體會文本主旨，學會閱讀方法，促使學生的閱讀能力得以提升。

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