高職經濟管理專業產教融合育人模式探究

關鍵詞：高職院校;經濟管理;產教融合

長期以來，推廣校企合作一直是職業教育改革的重點工作，許多高職院校也在過去的改革進程中取得了諸多成就。但是，部分高職院校的產教融合改革意識不夠，導致產教融合育人模式的發展陷入困境，也反映出過去以學校單一主體推進產教融合的諸多問題。針對以上問題，筆者分別從明確人才培養目標、校企共建教學資源、強化教師團隊素質這三個方面具體介紹，希望能夠對相關院校的教育改革工作起到促進作用。

一、明確人才培養目標

產教融合是基于崗位實踐提出的育人模式，因此在推廣過程中容易受到傳統觀念的負面影響，進而可能產生各式各樣的問題。高職經濟管理學院必須明確人才培養目標，圍繞自身辦學特色重構育人模式，以此來增強育人實效、增強經濟管理專業的教育水平。首先，學校方面需要做好市場調研工作，聯系行業內部的先鋒企業、模范企業，爭取達成校企合作關系，保證經濟管理專業人才培養目標是符合市場需求的。其次，我們還應當為學生規劃發展方向，立足產教融合革新實踐教學體系，為學生提供更多實訓和實習的機會，加強學生的職業能力和職業素質鍛煉。最后，我們更應當加大人才培養力度，在現有的育人模式下求新、求變，培養學生向著“社會人”方向發展，協同教師向“高素質，高水平”方向發展，真正意義上協同師生共同進步。總之，產教融合背景下的育人模式改革應當基于自身條件展開，高職院校應當充分考量學校的辦學特色和市場對人才的實際需求。

二、校企共建教學資源

高職經濟管理專業具有獨特的辦學特色，其實訓教學部分更是傾注著學校的心血，是輸出專業型經濟管理人才的源頭。結合高職經濟管理專業實訓教學情況來看，我們應當加快實訓基地和生產基地的建設工作，為實訓教學源源不斷地提供養料，保證產教融合的有效落實。首先，學校方面應當積極謀求社會力量和企業力量的援助，為我校實訓或生產基地建設投資，或積極發揮校企雙方的科研、場地、人才、技術等優勢，建設大規模的“廠中校”或“校中廠”。其次，我們還應當進一步深化合作關系，讓企業工作人員進入學校擔任指導教師，對經濟管理專業教學內容進行拆分、具象，并將其優化為教學項目或教學案例，為實訓教學提供內容方面的支持。最后，校企雙方還應當積極推進信息化教學工作，共建信息化的教學場景、支持虛擬技術、仿真技術在實訓過程中的應用，共建信息化的教學資源，支持微課資源、數據資源庫等在實訓過程中的供給。總之，產教融合背景下的育人模式改革應當是共贏局面，校企雙方都應當承擔重要責任，并最終獲利。

三、強化教師團隊素質

經濟管理專業具有較強的操作性，因此對教師的管理素質要求較高，尤其在產教融合背景下，教師更應當做出新的嘗試。高職經濟管理專業建設除了要求教師隊伍進行數量上的管控外，還對教師的教學技能、實踐技能提出了新要求。基于此，學校方面應當聘請資深經濟管理人員擔任專業建設的企業牽頭人，參與專業人才培養方案的制定工作，并督導青年教師的教學與管理情況。在實訓教學方面，學校還可以聘請部分兼職教師，一方面重視經濟管理專業人才培養中的實訓部分，加強對人才的職業技能培養;另一方面替換專業“理論型”教師，讓其深入到一線崗位工作中再學習、再深造。這樣一來，校企合作中的企業力量能夠進入學校擔任指導教師，進而能夠鞏固其理論基礎，強化其專業素質;而我校教師也能夠進入企業工作，鍛煉和提高技能素質。這樣一來，我校教師團隊綜合素質能夠穩步上升，進而能夠應對產教融合教育改革下的種種問題。

四、結語

總而言之，高職經濟管理專業產教融合育人模式的革新不是一蹴而就的，還需要學校積極聯系社會企業合作育人，還需要重新制定恰當、合理的人才培養方案。也就是說，高等職業技術學校應當承擔起教育責任，圍繞產教融合更新育人模式，引入社會力量、企業力量支持教育事業，為學生提供更好的學習條件，為學生構建個性化的實訓空間，進一步提高學生職業能力與職業素質。

參考文獻：

[1]於麗娜.現代學徒制教學模式在經濟管理類專業產教融合教學中的探究——以江蘇信息職業技術學院商學院創新工作站為例[J].商業經濟，2018（06）：180-181.

作者簡介：岳偉（1984-），女，漢族，山東曹縣，湖南汽車工程職業學院，研究生講師研究方向：職業教育。