基于核心素養(yǎng)的高中政治教學策略探究

朱勇

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;教學;改革

高中是素質(zhì)教育重要階段，其也是學生認知理念、素養(yǎng)不斷發(fā)展的時期，因此思政教師在這一時期引入核心素養(yǎng)教育，利于學生多元化發(fā)展。高中階段的政治教學以公民教育為主，其包含多個元素，因此教師在課程設計、目標調(diào)整等方面需要以核心素養(yǎng)教育為主線，從而打造良好教學環(huán)境，以此來提升教育效果，切實深化政治教學改革。

一、明確教學目標，培養(yǎng)學生法治意識

法治意識作為核心素養(yǎng)的一環(huán)，其對于學生樹立法治思想、形成法律認同十分重要。而在教學中，教師為了確保教學活動的順利開展，并在這一過程中發(fā)展學生核心素養(yǎng)，則需要明確新時期下的教學目標，并圍繞教學目標制定全新教學方案，從而讓學生能夠主動加入學習過程，并發(fā)展學生學科素養(yǎng)以及法治意識，進一步實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的教學目的。因此，教師需要對教學內(nèi)容以及學生能力發(fā)展需求進行分析，尋找二者之間的契合點，以此來提升整體教育效果，深化政治教育改革。

例如，筆者在《依照程序維權》一節(jié)教學中，為了培養(yǎng)學生法治意識以及辯證能力，開展了有效教學活動。首先，筆者為學生播放了“普法欄目劇”中的一個情境：雅雅過年回家在網(wǎng)上買了一雙限量版球鞋，但是到專賣店詢問之后發(fā)現(xiàn)鞋是假的，但是網(wǎng)上那家店鋪已經(jīng)下架，那么她該如何維護自身合法權益，且做法符合法制法規(guī)？你認為他的維權流程是什么呢？在此之后，筆者結合學生個人意愿以及對案例的看法將學生劃為兩個辯證組，隨后讓學生討論正確維權的方法，以及訴訟的基本流程，在他們討論結束之后，筆者播放欄目劇中主人公維權的流程，引導學生將其與自己的方案進行比對，通過這樣的方式來培養(yǎng)學生的辯證能力以及思維意識，同時學生法治思想也得以提升，基于核心素養(yǎng)下的教學目標進一步實現(xiàn)。

二、打造良好教學環(huán)境，培養(yǎng)學生理性精神

理性精神即學生理智解決問題的能力，而為了培養(yǎng)學生這一核心素養(yǎng)，則可以構建良好教學環(huán)境，使學生在環(huán)境中不斷感知，提升自我。此外，高中政治是一門理論性、系統(tǒng)性較強的學科，其中的一些觀點較為抽象，需要學生在感知中掌握重視、樹立人格，這也意味著學好政治的難度較大。從這一觀點來講，再結合新高考的教育改革要求，教師不妨在教學中打造良好的教學環(huán)境，引導學生自主加入學習過程，并培養(yǎng)學生的綜合思維、邏輯推理等能力。

例如，筆者在《樹立正確消費觀》相關內(nèi)容教學中，針對教學內(nèi)容對學生提出如下問題：當前，在市場的沖擊之下，群眾的消費觀念產(chǎn)生一些變化，超前消費、不顧自身情況追求高價格產(chǎn)品，這一消費觀念是否正確呢？之后筆者讓學生在小組內(nèi)進行探討，筆者給其以思考方向，即結合消費觀的內(nèi)涵，之后筆者讓學生說一說存在身邊的真實案例，之后他們對本節(jié)知識有了全新認識，他們也逐漸意識到在生活中不能盲目跟風，而是需要結合自身情況理性消費。而為了拓展學生思維，筆者為學生構建以下學習情境：一家人在裝修時，他們的孩子要求家長按照網(wǎng)上風格進行裝修，且家長也答應孩子裝修風格一定會很好。之后筆者讓學生思考，這家人存在何種消費心理，大家是怎樣看待的呢？從而引發(fā)學生思考，逐步樹立學生理性消費觀。借助這樣的方式，學生理性精神得以發(fā)展，核心素養(yǎng)下的教學目標進一步實現(xiàn)。

三、開展實踐教學，培養(yǎng)學生公眾參與意識

教師在教學中積極開展實踐教學活動，利于發(fā)展學生公眾參與意識。且實踐教學活動能夠深化學生對知識的理解，提升他們的參與主動意識。例如，在《我國公民的政治參與》相關內(nèi)容教學中，筆者圍繞教學內(nèi)容開展了“村級干部選舉”的活動。在活動開始之前，筆者結合學生的個人意愿、學習興趣將其劃為兩個學習小組，之后明確每個成員需要完成的工作，隨后讓小組組長收集資料、設計調(diào)查問卷。在實踐活動中，其需要向選民發(fā)放問卷，之后使其回答是否滿意選舉結果，同時小組也需要做好訪談工作。筆者則主要觀察學生學習情況，以便后續(xù)對學生進行評價。通過這樣的方式，可以鼓勵學生參與社會活動，并培養(yǎng)學生的民主精神，培養(yǎng)其參與能力以及道德意識，進一步實現(xiàn)新時期下的教育目標。

四、結語

綜上所述，高中政治教師順應時代發(fā)展，在教學中圍繞核心素養(yǎng)開展相關教學活動，利于發(fā)展學生道德意識、思維品質(zhì)，切實深化政治教學改革。為此，思政教師應從實際出發(fā)，側重全新核心素養(yǎng)與教學的融合，從而打造良好教學環(huán)境，助力學生綜合化發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳健.探究基于核心素養(yǎng)下的高中政治教學策略[J].中學課程輔導（教師教育），2021（12）：49-50.

[2]袁迎燕.核心素養(yǎng)視野下高中政治教學策略探析[J].基礎教育論壇，2020（17）：39-40.