信息技術助力小學數學改革

賈會敏

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學;改革

小學生綜合認知能力較差，若教師在教學中單一的使用知識講解法開展教學活動，則不利于學生自主加入學習過程，且他們的能力以及學科素養得不到發展。基于此，小學數學教師在教學中應積極轉變自身育人思想，側重此種教學模式的運用，通過知識直觀呈現來吸引學生學習興趣，并發展其探究能力、思維意識等學科素養，進一步提升教學效果。

一、信息技術在數學概念教學中的應用

數學概念是學生掌握數學知識、嘗試解決問題的前提，但是數學概念通常情況下較為枯燥難懂，導致很多學生不愿了解基礎概念。為了緩解這一情況，教師在概念教學中不妨借助信息技術這一教學方式，通過知識直觀呈現，或者將教學內容趣味化來調動學生自主參與意識，深化學生對數學概念的理解，以此來提升整體教學效果。

例如，筆者發現班級中很多學生容易將“面積”與“周長”兩個概念混淆，因此筆者借助信息化教學手段，深化學生對這兩個概念的理解。在教學之初筆者為學生播放了相關的微視頻，讓學生自主學習，其中的視頻內容包括對這兩個概念的詳細講解，即面積是面積單位的總個數，它的內涵是乘數的“積”，而周長則是長方形四條邊的總和，其內涵是數字的“和”。在此之后，為進一步深化學生對知識的理解，筆者運用信息技術中的電子白板，通過描紅與填色功能深化他們對這兩個概念的理解，避免混淆概念。再如，為了深化學生對“垂直”這一概念的理解，筆者運用信息技術，為學生展現了房屋墻角，讓學生觀察地面與墻體的位置關系。之后，筆者運用信息技術，在其中任意選擇了一個垂直點，并用有顏色的線條展示出兩條直角邊，讓學生知道兩條邊相互垂直，即A線垂直于B線。在此之后，運用信息技術展示某一邊無限延伸之后成為直線，幫助學生辨別垂直、直線等概念。這樣，數學教師在概念教學中借助信息化教學手段開展教學活動，能夠進一步深化學生對概念的理解，進一步提升教學效果。

二、借助信息技術，打造良好教學環境

小學生綜合認知能力較差，因此若教師單一的使用知識講解法開展教學活動，則不利于學生綜合能力以及素養的發展，同時也會削減學生學習動力。基于此，數學教師可借助信息技術直觀的特征，通過知識的直觀呈現來深化學生對知識的理解，使其可以主動加入學習過程，從而構建有效教學課堂，進一步實現新時期下的教育改革目標。值得注意的是，教師所呈現的知識需符合學生認知，以此來保證教學效果。

例如，筆者在“平均數與條形統計圖”時，運用信息技術構建了有效的學習環境，幫助學生更好地掌握相關知識，并在這一過程中發展學生思維能力。在學習本節內容之前，學生已經初步掌握了計算技巧，也掌握了平均數、眾數等概念，這可以確保教學效果。在教學中，筆者首先運用信息技術呈現生活問題，引發學生的思考。筆者播放幻燈片，為學生呈現某菜店本周的銷售情況，其中有西紅柿、白菜、蕓豆、韭菜，其分別售出300斤、250斤、150斤和120斤，隨后要求學生計算平均銷售情況。其次，筆者讓學生回答，若你是菜店的老板，下周你會如何挑選蔬菜呢？在問題的引導下，學生積極思考，并回答相關問題。最后，筆者為學生呈現條形統計圖的制作過程，并讓學生結合數據進行制作，同時為了拓展學生思維，筆者也為學生呈現了扇形圖、柱狀圖等，并未學生講解其使用問題，為學生之后的學習做好充分保障。這樣，教師借助信息技術打造良好教學環境，利于培養學生綜合思維能力，進一步提升教學效果。

三、運用信息化平臺，豐富作業類型

作業可以深化學生理解，并培養學生數學思維，在全新教育背景下，教師可利用線上平臺豐富課下作業形式，讓學生完成趣味化作業。例如，筆者在講完“混合計算”相關知識之后，要求學生利用課下時間記錄今天家庭買菜花銷情況，并將列好的式子、花銷情況等分享到班級學習群，之后筆者檢查學生任務完成情況，當發現學生計算問題之后，及時為其解答，趣味化的教學方式不僅可以深化學生對知識的理解，同時他們的應用能力、探究意識等得以提升。

四、結語

綜上所述，小學數學教師順應時代發展，在教學中積極引入信息技術，利于改善當前教學現狀，并發展學生思維能力。因此在全新教育背景下，小學數學教師應重視此種方式的應用，將其落實到教學中的每一環節，以此來推動教學發展，進一步深化教學改革。

參考文獻：

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