小學美術教育現狀及優化路徑探析

柴婷婷

關鍵詞：小學美術;教育現狀;優化路徑

一、小學美術教育的現狀分析

（一）教學模式亟待創新

隨著新課改的不斷推進與深化，衍生出各種先進教學理念與教學方式，并在各個階段、各個課程中有著顯著的應用成效。與此同時，也存在傳統觀念和先進理念發生碰撞的現象，使得教師很難在短時間內轉變教學思路。在教師指導美術教學時，教師僅僅是教授學生繪畫技巧和美術知識即可，并未上升到文化層面，并未一步步引導學生探知美術課程背后蘊藏的文化內涵和精神品質，導致最終無法實現提高學生核心素養的教學目標。

（二）學生自身存在不足

現下推行的素質教育對小學美術課程提出了更高的教學要求，即教師在完成理論講解和技能教學之余，還應著重提高學生的鑒賞能力、審美情趣以及學科素養。結合筆者的實踐教學經驗可知，部分學生由于深受傳統教學模式的限制，其學習思維和學習習慣還未轉變過來，仍處于被動學習的狀態，對教師存在有較強的依賴性，久而久之，便失去了美術學習熱情和性質，使得所繪作品也失去了生機和靈性。這樣，不僅限制了學生的個性發展，還降低了課程教學質量。

二、小學美術教育的優化路徑

（一）引進信息技術，創設故事情境

教師應先采取有效措施來開展激趣教學，并嘗試進一步激發他們的創作欲。鑒于此，教師可以借助信息技術來優化課前導入環節，以此來推進信息化教學改革進程。在此過程中，教師可以借助多媒體技術為學生構建新穎的教學模式，并未學生呈現視頻動畫和文字圖片，以此來豐富學生的課堂體驗和感知，從而能夠開闊學生眼界，推動興趣建設。除此之外，教師可以應嘗試借助信息技術來創設適宜情境，吸引學生沉浸到情境中，并以此來啟迪學生，激發他們的求知欲和創造欲，從而能夠全神貫注地沉浸到課堂教學中，達到預期的教學成效。

（二）設置問答環節，激發學生興致

為進一步提高小學美術教學質量，教師還可以設置問答環節，旨在通過問題誘導的手段來引發學生獨立思考和探究。其中需要注意的是，教師所設置的探究性問題應盡量是開放性的，從而能夠使得學生在問題探究中提高思維認知，萌發繪畫思路。與此同時，教師也要善用激勵教育和示范教學，尤其小學生的美術認知較低，教師需給學生進行示范和引導，使得他們能夠在示范引導下繪畫;并在教師的表揚鼓勵下創作出極具個性化的繪畫作品，最終能夠使得他們得到全面發展。

（三）開展鑒賞教學，提高學生審美

為滿足新課改教學要求，教師需著重培養學生的鑒賞能力和審美情趣，為此，教師可以通過開展名畫鑒賞教學來一步步激發學生的審美意識，使其感知到經典名畫背后所含的藝術色彩和藝術價值。為此，教師可以通過為學生播放名師講解的視頻，展示作品介紹的ppt課件，以此來拓展學生的認知視野，豐富學生的知識體系，與此同時，還能夠激發他們的創作靈感，使其收到良好啟發。除此之外，教師還可以通過開展游戲活動來提高學生審美水平，比如在繪畫人物時，教師可以組織學生進行情緒表演，學生需在教師說出高興、震驚、難過、沮喪等詞匯后快速做出反應，從而使得學生能夠切實把握繪畫人物時的技巧所在，這樣，不僅可以提高課堂趣味性，還能夠提高學生的繪畫技巧。

（四）臨摹創作融合，提高繪畫能力

教師在指導開展美術教學時，應向學生講述掌握繪畫技法的重要性，是學習和創作的關鍵所在，因此，教師需采取有效措施來提高學生的繪畫能力。其中教師可以開展臨摹教學，旨在幫助學生建立良好的基本功，之后，教師還應鼓勵學生在掌握臨摹技巧的基礎上進行個性化創作，或者可以在原作基礎上延伸思考，開發新的想法與創意，進而實現創造力的有效表達。除此之外，教師可以通過范畫留白的教學手段來提高學生繪畫技能，即教師需親自創作一幅圖，在只需要確定背景和主題，而中心內容則由學生進行補充。此時，學生便可以發揮自身的想象力，將留白部分進行填充，從而達到預期的教學成效。或者，教師還可以借助實物、實景等內容，讓學生真實感受之后，再以自身的體驗與情感為基礎進行創作，這也是提升學生創造力的方式。

三、結語

總而言之，為給予學生優質的教學服務，小學美術教師可以通過采取新穎且有效的教學方式來豐富學生的課堂體驗和感知，使其在獲取理論知識和繪畫技巧的同時，其核心素養也能夠得到切實提高。

參考文獻：

[1]趙小紅.小學美術教育創新思維能力培養途徑分析[J].中文信息，2015（009）：240.

[2]朱敏敏，崔仲瓊.核心素養在中小學美術教育中的培養路徑探析[J].美術教育研究，2019（6）：2.