淺談初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)

李國(guó)榮

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué)

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶，是精神文明世界的璀璨明珠。它是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，不僅體現(xiàn)出我國(guó)的深厚文化底蘊(yùn)和人文精神，是古代文學(xué)家智慧的結(jié)晶。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成之一，教師的有效地教育和學(xué)生的沉浸式體驗(yàn)都是影響語(yǔ)文教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵，換句話說(shuō)，教師不能只重視應(yīng)試教育，要求學(xué)生死記硬背古詩(shī)詞用來(lái)應(yīng)付考試，還要更深層次地挖掘古詩(shī)詞的深層含義和文化內(nèi)涵，要從背景、風(fēng)格、感情等多個(gè)角度引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，以其自身獨(dú)特的文化底蘊(yùn)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，熏陶學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、古詩(shī)詞教學(xué)的意義

在初中教育這個(gè)特殊階段，語(yǔ)文課本中有很多的古詩(shī)詞出現(xiàn)，學(xué)生堅(jiān)持多讀這些詩(shī)詞，有助學(xué)生提升自己的想象思維和文化素養(yǎng)。文學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，發(fā)展想象力進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性思維，這是文學(xué)升華的體現(xiàn)。從古至今，不少名人志士都是非常喜歡詩(shī)詞的，就拿近代來(lái)說(shuō)，李大釗、胡適等都是表現(xiàn)出對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的喜歡，他們大多數(shù)人還能寫(xiě)做出優(yōu)美的詩(shī)詞。他們的想象力猶如行云流水，極具創(chuàng)造性和欣賞性，這和他們喜歡古典詩(shī)詞有著密切的關(guān)系。想象思維為創(chuàng)作力提供動(dòng)力和源泉，同時(shí)也是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，詩(shī)歌是作者智慧的結(jié)晶，是思想和情感的完美寄托，可以和初中學(xué)生成為良師益友。多讀古詩(shī)詞，能夠讓學(xué)生穿過(guò)時(shí)間的長(zhǎng)河，與作者一同欣賞優(yōu)美的景致、品味山河國(guó)破的恨別、感受著衣帶漸寬仍不悔的婉約，提升學(xué)生對(duì)于美的標(biāo)準(zhǔn)，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)之中存在的問(wèn)題及現(xiàn)象

（一）缺乏誦讀，降低教學(xué)效果

初中是學(xué)生承上啟下、自我完善的重要階段，但是很多教師的教學(xué)觀念陳舊，往往比較重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是說(shuō)更加重視最終的語(yǔ)文考試成績(jī)，大部分教師在講解古詩(shī)詞時(shí)，大多是以考試為最終目的，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓古詩(shī)詞教學(xué)課程中充滿程序化，更有甚者，教師直接畫(huà)出考試重點(diǎn)，跳過(guò)這一節(jié)課程的教學(xué)。這樣做不僅弱化了誦讀教學(xué)的地位，還會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和人文精神的熏陶十分不利。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的誦讀能力無(wú)法得到應(yīng)有的提升，也無(wú)法通過(guò)誦讀古詩(shī)詞來(lái)體會(huì)到其中的優(yōu)美語(yǔ)境和天馬行空的想象，靠死記硬背的學(xué)習(xí)方式，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果，同時(shí)也不滿足當(dāng)代教育的要求。

（二）缺乏滲透、降低學(xué)習(xí)成效

古詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)者智慧的結(jié)晶，是傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)瑰寶，其中蘊(yùn)含著巨量的人文內(nèi)涵和文化元素。但是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師往往重視古詩(shī)詞中的技巧性和知識(shí)性的內(nèi)容，而忽視了古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，這屬于“丟了西瓜，撿了芝麻”，這樣做不僅影響學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解，還會(huì)導(dǎo)致了古詩(shī)詞中那些文化底蘊(yùn)無(wú)法順利地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，影響他們的正常語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的鑒賞能力、分析能力以及寫(xiě)作能力提升緩慢，最終的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)因此受到一定的影響。

（三）模式單一，降低學(xué)習(xí)熱情

在現(xiàn)在很多的初中語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)于古詩(shī)詞的教學(xué)模式非常的單一和陳舊，大部分教師在語(yǔ)文課堂上講解古詩(shī)詞時(shí)，仍然采取傳統(tǒng)的說(shuō)教方式、灌輸式以及填鴨式教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式的運(yùn)用下，不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，也不利于師生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥、呆滯，在一定程度上降低了他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，無(wú)法讓他們將學(xué)到的古詩(shī)詞靈活地運(yùn)用。這樣的教學(xué)方式不但不符合新時(shí)代下初中教育的要求，而且也無(wú)法滿足當(dāng)代初中學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的教育。

三、古詩(shī)詞教學(xué)在實(shí)踐中應(yīng)用方式

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

中國(guó)文化博大精深，古詩(shī)詞從古至今源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是當(dāng)之無(wú)愧的文化瑰寶，其中包含了無(wú)數(shù)先賢的故事，朝代更迭、飽滿情感以及思想理念等等眾多精彩內(nèi)容。讓學(xué)生死記硬背地學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞，不但無(wú)法提升教學(xué)效果，結(jié)果可能適得其反，讓學(xué)生自身產(chǎn)生抵觸心理。教師可以在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的方式，幫助學(xué)生更好地掌握古詩(shī)詞知識(shí)，同時(shí)也能提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和核心素養(yǎng)。例如，在講解杜甫的《春望》時(shí)，這首詩(shī)是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的寫(xiě)照，教師可以將介紹唐朝歷史的視頻片段，通過(guò)多媒體的形式給學(xué)生們播放，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和當(dāng)時(shí)杜甫的實(shí)際情況進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生有一個(gè)直觀地了解，這樣做不僅能夠提升他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，還能渲染課堂的學(xué)習(xí)氛圍，之后教師對(duì)整篇詩(shī)詞進(jìn)行逐句分析，讓學(xué)生們誦讀古詩(shī)，讓學(xué)生們體會(huì)到作者感慨國(guó)家命運(yùn)多舛，自身愁緒纏繞，通過(guò)草盛人稀，恨別驚心，三月烽火，妻離子散描寫(xiě)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到作者的憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)這樣的方式，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞知識(shí)更好地掌握，讓他們可以更加靈活地將古詩(shī)詞運(yùn)用到未來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作之中，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的人文精神，陶冶情操，為核實(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建小組，促進(jìn)共贏

在新課標(biāo)的旗幟下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為初中語(yǔ)文課堂的重要學(xué)習(xí)方式之一，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷、參與以及合作，是一種具有創(chuàng)新性和高效性統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自身愿意的情況下，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格優(yōu)點(diǎn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將若干學(xué)生搭配在一起，并且要求組員之間相互團(tuán)結(jié)、相互友愛(ài)、平等互助。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)科學(xué)、合理組合后，由學(xué)習(xí)小組通過(guò)平等民主的選出學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、協(xié)調(diào)能力好的學(xué)生，讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)。以小組合作的方式學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)效果更好還能提升學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。運(yùn)用小組合作的形式，淡化教師身份，以旁觀者的身份參與其中，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生探究和思考共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方式很好地提升學(xué)生之間溝通能力以及相互協(xié)作能力，提升教學(xué)效率的同時(shí)，提升了教學(xué)質(zhì)量。

（三）開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)滲透

為了幫助學(xué)生更好地掌握古詩(shī)詞知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)其靈活運(yùn)用，教師可以利用多余的時(shí)間開(kāi)展一些關(guān)于古詩(shī)詞的實(shí)踐活動(dòng)，比如說(shuō)詩(shī)歌鑒賞比賽、詩(shī)歌游戲以及知識(shí)問(wèn)答等活動(dòng)，讓學(xué)生們?nèi)繀⑴c其中，不僅能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能提升古詩(shī)詞文化對(duì)于學(xué)生的滲透，幫助他們培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，可謂是一舉多得。例如，教師可以開(kāi)展“古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)大賽”活動(dòng)，問(wèn)題來(lái)自初中語(yǔ)文部編版古詩(shī)詞，時(shí)間：20分鐘，規(guī)則：1.要求全部同學(xué)以小組方式參加。2.答題方式為舉手搶答，答對(duì)加一分，答錯(cuò)扣一分。3.答題時(shí)間保持安靜，注意上課紀(jì)律。活動(dòng)順利舉行，學(xué)生們踴躍參加，搶答時(shí)迅速舉手，最后教師根據(jù)答題情況，給出學(xué)生分?jǐn)?shù)，教師對(duì)冠軍小組進(jìn)行班級(jí)表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)小組中每位學(xué)生一本優(yōu)質(zhì)的課外讀物。通過(guò)這樣的方式，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，提升整體學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞知識(shí)掌握的水平，還能促進(jìn)詩(shī)詞文化對(duì)他們的滲透，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神。

（四）烘托氛圍，提供環(huán)境

俗話說(shuō)“近朱者赤近墨者黑”，一個(gè)充滿古詩(shī)詞的環(huán)境，有助于初中學(xué)生養(yǎng)成良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)以及核心價(jià)值的養(yǎng)成，因此，構(gòu)建古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍，是初中語(yǔ)文教師的重要教學(xué)內(nèi)容之一。教師要立足學(xué)生發(fā)展，運(yùn)用多元化方式，通過(guò)科學(xué)合理的方式，構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新性和高效性的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師讓每個(gè)學(xué)生尋找一句詩(shī)詞當(dāng)作自己的座右銘，并且講出這句詩(shī)詞的含義，自己的目標(biāo)是什么？范圍不限初中語(yǔ)文書(shū)本之內(nèi)，學(xué)生們積極尋找，通過(guò)查找資料，教師讓每個(gè)人講出自己的座右銘、詩(shī)詞的含義以及自己的目標(biāo)是什么。通過(guò)這樣方式，可以構(gòu)建出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍，不僅拓展學(xué)生的古詩(shī)詞知識(shí)量，提升他們的文化內(nèi)涵，同時(shí)又能促進(jìn)自身的人文精神的提升，幫助他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念。

（五）布置作業(yè)，鞏固知識(shí)

作業(yè)是課堂知識(shí)的重要延伸，也是考核學(xué)生掌握知識(shí)程度的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)合理的布置課后作業(yè)，能夠很好地鞏固和補(bǔ)充當(dāng)時(shí)古詩(shī)詞課堂的知識(shí)，在提高初中古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，還能提升他們的主觀能動(dòng)性，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師在布置課后作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排，避免形成題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的壓力，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。例如，教師針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生誦讀杜甫的《望岳》詩(shī)詞，要求學(xué)生寫(xiě)一篇短文，內(nèi)容是針對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行解析，同時(shí)寫(xiě)出自己的讀后感，字?jǐn)?shù)要求在300字之內(nèi)，語(yǔ)句通順，情感真實(shí)，允許學(xué)生上網(wǎng)查找資料，也允許學(xué)生以小組討論的形式完成，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的積極查找資料和認(rèn)真寫(xiě)作，順利完成課后作業(yè)，教師根據(jù)寫(xiě)作的文章進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)最高者，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一支鋼筆。運(yùn)用這樣的方式，不僅可以鞏固學(xué)生的詩(shī)詞知識(shí)，還能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

初中是學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞知識(shí)學(xué)習(xí)和積累的重要階段，古詩(shī)詞的教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，具有重要的意義。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、烘托學(xué)習(xí)氛圍以及布置課后作業(yè)等多種方式，強(qiáng)化初中古詩(shī)詞教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好地掌握古詩(shī)詞知識(shí)以及提升核心素養(yǎng)，這不僅符合初中語(yǔ)文教育的要求，同時(shí)也滿足初中學(xué)生提高核心素養(yǎng)，增加人文內(nèi)涵的目標(biāo)。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視關(guān)于古詩(shī)詞的教學(xué)工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)的幫助學(xué)生了解和掌握詩(shī)詞當(dāng)中蘊(yùn)含的基礎(chǔ)知識(shí)和精神內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，在未來(lái)取得更好發(fā)展。

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