核心素養視野下音樂教育教學實施策略分析

彭雯雯

摘要：為了徹底落實黨的十九大提出的新的教育方針;踐行在教學過程中堅守以德樹人的教育理念，發展全面素質教育。本文對音樂教育所需的核心素養進行闡述;分析了現階段音樂教育中的不足，并結合核心素養，對音樂教育教學進行課程改革的方式給出了幾點論述并分析其改動意義，指出了新階段音樂課程教育的新方向。

關鍵詞：核心素養;音樂教育;教學改革;改革策略

核心素養乃為當今教學任務中的旗幟，指明教學任務的最終目的。是指學生在學習這門學科可以獲得的素質，并且將其應用具體情境轉化為解決復雜問題時的能力。這是教師在開展教學任務時的重中之重。

1.學科核心素養

核心素養主要包括學科核心素養和跨學科核心素養兩方面。我國現階段的教育在經過逐輪的改革之后，現如今終于邁入了核心素養教育時期。以往教育中的掌握知識為主要目的，而現階段的教育的重點在于培養學生，包括人生觀，價值觀;以及學習能力，自我發展能力等諸多素養方面的要求。這些素養均是學生在今后的學習，或者是步入到社會中發展的重要因素。

1.1音樂學科核心素養

音樂學科核心素養是指學生通過音樂課程的學習過程中應該獲取的綜合能力，它不僅包括是學生對樂理知識的了解與掌握，還包括對學生審美價值觀念的培養。音樂課程是我國基礎課程中美育的重要一環節。此課程為平臺培養學生對音樂的感悟能力，讓學生獲取音樂的核心素養將會對孩子的人生產生重大的影響。

2.現如今階段音樂教育的不足

2.1教師層次

各中小學音樂教育課程略顯陳舊。并未與時俱進。音樂課程質量令人擔憂;課程內容單一且枯燥：大多數音樂教師僅僅是把課程停留在單純的歌曲學唱階段，并未深入剖析音樂學科內核，難以滿足學生對音樂的追求。課程中學生主動性、互動性、參與感不高，難以達到教學要求，無法達到深入學習的狀態。

2.2學生層次

學生對音樂課程的重視性不高，學習態度不積極僅將其當做娛樂消遣的課程，而忽視了音樂素養對其今后生活的重要意義。

2.3學校層次

學校設施不完善，對課本的選購偏離時代。大多數學校沒有完善的音樂教學教室。包括聲樂和器樂教室中還可能存在設備器缺少。在選擇教材時，可能教材內容不能引起學生興趣，學生缺少學習的動力從而導致教學質量不高。

3.音樂學科素養對音樂教學的要求

3.1自主音樂需求

自主音樂需求指在音樂學科教學過程中，學生可以自覺進行音樂學習和音樂活動，擁有對音樂學習的動力。這是學生自主發展素養在音樂學科的具體體現。這首先要求學生對音樂產生興趣愛好，能在音樂中獲得快樂，滿足審美需求。其次學生能夠從心理上認同音樂，把音樂作為一種提高自身素養陶冶情操的手段。

3.2音樂實踐能力

音樂實踐能力也是教學過程中的重點之一。是指學生在通過大量的聆聽、練習后擁有對演唱或者奏樂的能力，能夠在適當的場合選用適當的作品進行音樂活動。

3.3音樂情感體驗

這是指學生在聽、唱、奏等音樂活動中，能夠直接或者間接體驗到，或者抒發出音樂中所包含的情感。這是較為高層次的音樂核心素養。學生可以在日常生活中通過音樂體驗音樂的魅力，也可以在需要的情況下，選擇適當的音樂來調整自我心情，和對生活中遇到的音樂做出正確的情感價值判斷。

3.4音樂文化理解

因為文化理解是音樂課程教育中最為深奧的一環。這是指學生在通過音樂學習中，能從不同民族文化的社會人文素養，以及社會發展的角度看待音樂，認識音樂，理解中西方以及不同民族的差異，并能客觀地接受其藝術特征，欣賞其文化價值。旨在理解和包容文化的多元性。

4.核心素養背景下音樂教育教學實施策略

4.1教師方面

教師應該合理重構課堂。音樂課程是一項活潑的課程。應該讓學生始終保持主動，積極學習的態度，那這些課堂形式就要有所改變。在教學過程中，可以選擇讓學生分組，讓學生獲得新奇的體驗感。其次改變教學手段。由傳統的言傳身教注重教育改變為注重能力的培養。讓學生在教學過程中多進行實操。筆者在通過調查某地區一中學教學的音樂課程開展時，學習到幾點可行的教學模式：陳老師在開展聲樂教學時會將學生分為數個小組一組建團隊，他會給學生幾個聲樂片段以此為課堂內容，完成演示教學和方法講解后讓團隊自行選擇感興趣的片段為團隊的任務目標，反復訓練;選擇相同片段的小組在計時結束后進行展示，由余下小組及老師點評，學生據此展開討論，通過多元的評價學生能夠全面的了解到自身的不足，進一步提高自身的音樂素養，學生在收到積極的評價后會更樂意的參與到音樂活動中，深入探求教學內容，得到全新的理解。而陳老師會根據學生的表現給出多元的點評通過點評提高學生的學習積極性，參與感。老師在此更像是一位評委，而課堂的主人轉換為了學生。

4.2學校方面

學校首先要盡可能的完善與音樂方面的設施，其次在課本選取要充分考慮到學生的意見，要能趕得上時代，充分吸引學生的學習欲望。校方應該積極籌建音樂課程教學小組，讓教師們精選教學內容，不斷打磨出一套適合學生的教學流程。校方還可以因地制宜，根據自身所處地區開展特色音樂教學活動，如河南的豫劇、墜子;山東的琴書;江蘇的昆曲;安徽的黃梅戲等等，將當地傳統的曲藝融入到音樂課程中來，既能培養學生多元的藝術欣賞素養，更能增強學生的文化認同感。

結語：

音樂是一項活潑的學科，是學生美育的重要以緩解，旨在激發學生對美的向往，在核心素養視野背景之下，學生對音樂課程有著更深的需求，教師應靈活的調整教學內容，不斷創新，以滿足學生對音樂美的需求，培養學生音樂核心素養。

參考文獻：

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