在勞動中成長 在體驗中收獲

陳丹丹

摘要：新課程改革倡導學生是是學習的主體，教師要引導學生，充分發揮學生的主動性，體現學生是課堂的主人。作為新時期的少年兒童，更需要具備勞動意識以及自我服務能力等。實踐證明，學生在參加勞動過程中的體驗和感悟所鍛煉的勞動能力以及產生的智慧，這遠比課堂學習和書本知識接受更深刻。

關鍵詞：小學生;勞動教育;綜合實踐活動;策略探究

隨著社會經濟的飛速發展，人們生活水平與質量隨之提升。家長注重對學生教育的投入，同時也更加溺愛自己的孩子。學生普遍缺乏必要的勞動意識、勞動習慣和勞動技能。長此下去，勢必會影響少年兒童整體素質的提高，更談不上德、智、體、美、勞的全面發展。學生常規習慣養成也非一朝一夕，需要教師有重點地關注、教育，并采取多種方式去進行培養。教師要能根據學生的年齡特點，興趣愛好開展適合的勞動教育實踐活動，點燃學生的勞動熱情，培養學生的實踐能力。

一、準確定位，合理分工

綜合實踐活動要讓每個學生都得到最大的發展，班里成績好的學生一般參與度比較高，教師要能重點關注班內的后進生。每個學生都有自己的擅長，要摸準脈搏，找準每個人的特長。能根據每個學生的優缺點進行分工，給每位學生精準定位，這樣才能保證綜合實踐活動課沒有人“游蕩在外”。教師要能從學生特長入手，合理分工，提高活動效率。小組合作是綜合實踐的重要活動形式。在小組活動中，學生們的分工尤其重要。教師要引導組長發現組員的特長，合理分配任務，也要引導組員發揮自己的特長，提高小組的活動效率。

比如，在開展“綠色小園丁”活動中時，有個平時沉默寡言，不合群的學生，他就非常善于種植菜苗。此時，教師就要引導同組的學生多去向他請教，讓他成為了小組里的“師傅”。在這一活動中，這個平時什么活動基本都不參加的學生，反而成了他們組的主力軍。

二、培養興趣，激發參與

學生參與綜合實踐活動無非出于兩個原因：一是學生對活動內容感興趣，二是服從教師威壓。教師要想要綜合實踐成為每一個學生展示的舞臺，提高學生的參與度，就要能從學生的興趣入手。既可以讓學生自行設計自己感興趣的活動方案，開展學生喜歡的主題開展活動，也可以通過表揚、獎勵、談話等方法吸引學生對這門課的興趣。這樣，教師就可以調動學生們的積極性，讓他們參與到活動中來，使得學生樂于學習，主動參與。

比如，教師可以帶著學生開展“小小面點師”主題活動，帶著學生嘗試做起了各種各樣的面食。面食是學生們比較喜歡的食物，但是在家里他們又很少有機會嘗試。對于本次活動，學生充滿了濃厚的參與興趣。活動開展過程中，每個學生都積極參與其中。在作品展示環節，每個學生都有機會展示自己的作品，并得到了大家不同的評價。

教師還要能從學生學情入手，選擇適合學生的活動形式。教師再組織活動的時候，要考慮到學生的真實情況，選擇適合學生的學習方式。因為有的方式看起來很好，但是不一定適應班級的實際情況。比如，筆者在四年級開展了一次“小小打字員”競賽活動，按照一分鐘內打字數量給學生準備了獎品和證書。結果，學生最終的成績和之前制定的標準十分懸殊。后來，了解到這個班的學生隔代撫養的很多，家長怕學生玩電腦，基本沒有給學生準備手機和電腦，他們很多基本沒打過字。因此，教師要能根據班級學生的實際情況開展實踐性活動。

三、結合實際，不斷創新

教師在開展實踐活動時，要能根據學生的實際，不斷創新活動的形式，最大限度地去調動學生的參與性與積極性。很多學生對綜合實踐課很感興趣，但總是望而卻步，不敢邁出第一步。比如，教師在組織學生做蛋糕時，學生對不停地追問“加多少糖？”“這些夠嗎？”“打發到這樣行嗎？”教師不要急于告訴學生答案，而是要能鼓勵學生親自去嘗試，讓學生自己“去稱稱”“倒過來試試”“你覺得呢”。一開始學生還不太敢，但會慢慢地放開。學生在品嘗完自己制作的蛋糕后，不管味道如何，下次都胸有成竹，不再會畏手畏腳。

再比如，一年級的小學生進入學校，免不了要與各種各樣的文具打交道，管好文具就是最基本的勞動能力。為此，邀請家長進課堂，分享整理學習用品的一些小妙招，可以讓學生自制小書架和學習用品收納盒。這個活動不僅讓學生知道整理文具盒的重要性，學習整理文具盒的方法。也培養了學生動手能力，鍛煉了學生自理能力，使他們學會獨立整理文具盒。真正讓學生體驗到自己的事情自己做的樂趣，更培養了他們對勞動的熱愛。同時，在日常生活中，學生的穿著都很新潮講究，需要自己動手的估計就是腳上的鞋帶了。常會看到低年級的小學生走路時，鞋帶脫落了不會系。面對這樣的現象，教師可以開展專題自理勞動實踐活動，帶領學生用手指穿著鞋子進行角色游戲的表演，用廢報紙來制作鞋帶和鞋子。鼓勵學生反復地進行練習。學會互相幫助。學生記錄自己的系攜帶的過程，自己學會系鞋帶的感受，帶來的快樂，體驗到成功的喜悅。這次學系鞋帶的過程，會讓學生感受到不管是在學習上還是在生活上，都要動腦筋，并且是要眼到、心到和手到。不管做什么事情，都能事半功倍。

總而言之，好的習慣不可能一撮而就，需要一個長期引導和培養的過程。教師開展勞動教育實踐活動，不僅意味著使學生掌握相應的勞動技能和技巧，還可以充分發揮學生才智。讓學生在自我服務總解決認識勞動價值，發展創新思維，培養學生創造性勞動的能力。

參考文獻：

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[2]馬得清.勞動教育要“家校結合”[J].教育家，2017（37）.