小學語文群文閱讀教學策略探析

廖思文

摘要：在新課改的大背景下，教學更加注重培養學生的文學素養，以及學生的興趣愛好，注重學生的全面發展。傳統的教學模式已經吸引不了學生的注意力，機械化的教學模式讓學生對語文知識產生厭煩的心理，因此，小學語文教學也面臨著改革和創新。要突破傳統教學模式的束縛，老師要注重培養學生的閱讀興趣，調動學生學習的積極性，活躍課堂的氣氛，讓學生們通過大量的閱讀文章和書籍，加深對文章的理解和掌握。

關鍵詞：群文閱讀;小學語文;閱讀教學;優勢

群文閱讀是一種新型的教學模式，老師要改變傳統的教學方法，采用群文閱讀的方式進行教學，吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，讓學生們都能參與到課堂中去，為學生們營造良好的閱讀氛圍，讓學生們通過閱讀文章，提高自身的文學素養，培養學生的自主學習，自主閱讀文章和書籍的好習慣，讓學生意識到閱讀的重要性。在閱讀中感受到快樂，進而提高小學語文課堂的質量和效率。

1.群文閱讀在小學語文閱讀教學的運用及優勢

1.1通過群文閱讀有利于增強學生的主導地位

當前語文課堂上還是存在一些問題的，學生的學習積極性和參與度不高，老師還是以自我為中心，進行機械化的教學。學生去被動的接受知識，老師在課堂上一遇到問題就直接給出答案，不給學生們思考問題，解答問題和分析問題的時間，這就會導致學生在語文課堂上的主導性不強。因此，老師要改變以自我為中心的教學觀念，增強學生的主體地位，讓學生們做學習的主人，老師要扮演引導者的角色，給學生們足夠的時間和空間去閱讀和思考，讓學生們感受到閱讀的快樂。

例如，在人教版三年級上冊《在牛肚子里旅行》這篇課文中，老師不要按照以前的教學模式進行機械化的教學，老師要給學生們時間去閱讀文章和思考問題。老師可以在課堂上讓學生們進行角色的扮演，讓學生們先去進行閱讀文章，然后讓學生分成小組進行角色的扮演，然后在課堂上進行表演，讓學生們在角色扮演中增強學生的主體地位，增強學生之間的互動和交流，讓學生們在閱讀文章的過程中加深對文章里面的人物的理解，開展這樣活動，增強學生之間的互動和交流，讓學生們感受紅頭不青頭真摯的友誼，使其認識到在遇到困難的時候，朋友的幫助是很重要的。

1.2通過群文閱讀有利于提高學生的知識整合能力

群文閱讀有利于提高學生的知識整合能力，小學生的年齡都比較小，還沒有樹立正確的人生觀。因此，老師要做好引導，讓學生們梳理正確的人生觀、價值觀。老師在開展群文閱讀教學的過程中，要選擇一些學生能夠接受的，能夠讀懂的、感興趣的文章，讓學生們去閱讀。激發學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性。通過閱讀加深學生對文章內容的理解和掌握，加深學生的記憶，提高學生的閱讀理解的能力。

例如，在人教版三年級上冊《搭船的鳥》這篇課文中，老師如果直接地去講解文章，學生是很難去理解的。所以，老師要學會靈活的運用多媒體進行教學，播放百鳥爭鳴的叫聲，加深學生對文章的理解，然后老師再去帶領學生們去閱讀文章，通過反復的閱讀加深學生的記憶，在閱讀完以后，老師可以提問一個問題，比如從哪些詞感受到它的美？除了顏色，還從哪幾方面寫的？讓學生們去討論，在討論中找到問題的答案。這樣的教學模式，有利于激發學生的閱讀興趣，豐富課堂的內容，讓枯燥的語文課堂變得更加的生動化和有趣化。

1.3通過群文閱讀培養學生的應用能力

教師可以通過群文閱讀培養學生的應用能力，通過開展群文閱讀的教學方式，能夠提高學生的閱讀量，但是在提升學生的閱讀量的過程中，不要忽視學生的寫作能力的培養，讓學生們通過大量的閱讀文章和書籍中，學習作者的寫作手法和寫作特點，通過閱讀大量的文章加深學生對文章的理解和作者想要表達的思想感情，在閱讀文章的同時，培養學生的寫作能力。

例如，在人教版三年級上冊出現的《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文，老師可以先領學生們去閱讀文章，教會學生們生僻字的正確讀法，然后老師在讓學生們去大聲的閱讀文章，在閱讀文章之前，老師先布置一個任務，讓學生們帶著問題去閱讀文章，讓學生們在閱讀過程中把自己喜歡的句子畫下來，說出作者的寫作手法和特點，說出自己為什么喜歡這個句子，根據自己喜歡的句子進行仿寫比如“道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。”這句話，教師需要讓學生們通過閱讀這句話感受到落葉的美，在讓學生們開始大聲的閱讀文章，在閱讀中完成老師布置的任務，這樣的教學模式有利于激發學生的學習主動性，調動學生的學習積極性，讓學生們在閱讀文章的同時，提高學生的寫作能力。在朗讀中體會秋天的水泥道的美景，體會到作者對水泥道的熱愛。

結束語：

總而言之，群文閱讀是一種新型的教學模式，老師要在語文的課堂上要多開展群文閱讀的教學模式，吸引學生的注意力，豐富課堂的內容，活躍課堂的氣氛，讓學生們在良好環境里閱讀文章，通過大量的閱讀文章，加深學生對文章內容的理解和掌握，在閱讀文章中不斷的提高學生的閱讀理解能力，在閱讀中提高學生的溝通的能力，通過群文閱讀的教學模式有利于增強學生和老師之間的交流和互動，在閱讀文章的同時培養學生的寫作能力，提高學生的文學素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]孫詠梅.小學語文群文閱讀教學策略探析[J].散文百家，2021（8）：123-124.

[2]康登花.小學語文群文閱讀教學策略探析[J].散文百家，2021（17）：26-27.