“雙減”背景下小學數學作業設計實踐研究

李蘭

摘要：在小學階段的數學教學教學過程中，作業作為學生知識練習的重要環節，不僅能夠有效增強學生對知識點的理解和認知，同時更能有效鍛煉學生自身思維能力和自主學習能力。不過受限于以往傳統教學理念的影響，教師更多地關注學生考試成績，為此教師的作業設計也主要為題海戰術的形式，大量反復地進行習題的練習，進而導致學生產生思維定勢，阻礙學生自身數學學習能力的提升。而在當前核心素養理念背景下，隨著“雙減”政策提出和實踐，對學生學習能力的培養愈發顯得重要起來，而傳統的作業設計形式與教育教學模式只會使學生的學習效率逐漸下降。為此，教師應當不斷探索“雙減”背景下小學數學作業設計的內容與方式，在減輕學生學業壓力的同時，使作業的重要價值更好的展現出來。

關鍵詞：雙減;小學數學;作業

開展作業的布置、進行知識的鞏固，其本身就是對知識的二次記憶，增強學生學習效率的重要手段。但是，隨著現階段教育領域各種問題的出現，以及“校外輔導機構”的誕生及火爆，使得小學生自身學習壓力陡然劇增。學生除了要完成學校布置的相關作業內容，同時更要完成各種校外輔導機構的作業，這也令小學生難以應對。這種拔苗助長式的教育形式在一定程度上掩蓋了小學生快樂的童年，使學生學業壓力驟增。基于此，在雙減理念下，小學數學教師應當如何優化課堂作業形式，減輕學生的學習壓力，這是現階段眾多教育工作者的重要課題。為此，本文基于實際教學經驗，就當前相關作業設計問題展開探索，就如何有效減輕小學生數學作業壓力提出幾點建議，以供參考。

一、融合生活實際，設計作業內容

對于小學階段的數學知識學習而言，其核心任務便是為學生奠定數學知識學習的基礎，使學生意識到數學學習的重要價值。為此，教師在為學生布置數學作業的過程中也要注重數學知識與實際生活之間的聯系，將學生的實際生活與數學知識相融合，在學生知識得到鞏固的同時，有效地培養學生自身生活實踐能力，促使學生全面發展，使學生對數學知識學習產生更高的熱情。

例如，在學習完三年級上冊“1 時、分、秒”的章節教學過程中，單一的為學生預留相關時間計算的練習題很難使學生掌握與熟悉時間實踐的方式及概念，為此教師便可以結合學生自身實際生活為其布置作業，引導學生觀察自己家中的鐘表，并記錄下各個時間段所做的事情，使學生在生活中體會時間的概念。

二、注重因材施教，開展分層作業

在“雙減”政策背景下，其主要倡導“以生為本”的教育模式及理念。為此，教師在為學生設計數學作業的過程中應當切實將因材施教作為主要的教學理念，為學生開展作業分層設計工作，結合不同學習層次的學生布置不同的作業內容，確立不同的實踐難度等，能夠兼顧處在各個學習進度間學生的學習需求，確保學生可以在作業實踐的過程中實現作業價值的最大化體現，進而有效滿足學生個性化作業需求。

例如，一年級下冊“2. 20以內的退位減法”的章節教學結束以后，結合本單元姿勢內容，主要分為兩種，一是兩位數減個位數的退位減法，另一個則是相關減法結合以前多學習過的相關知識點，并利用這一知識解決實際生活問題。而在知識點教學過程中，其主要教學目標分為三種，一是促使學生掌握20以內運算原理，以及口算能力，而是使學生學會利用這一知識點解決實際生活問題，三是使學生可以積極與其他同學之間展開溝通交流，并結合自身實際生活進行思考。

三、提升作業質量，展現家庭價值

隨著當前越來越多的校外輔導機構職能的淡化，展現家長育人價值已成為現階段小學教育工作的重要趨勢。廣大小學數學教師在為學生布置相關作業的過程中，可以適當地展現家庭教育的價值，引導學生家長積極參與到學生作業實踐當中，利用“家校合作”模式擴展作業空間，以有效減輕學生的學業壓力。

例如，在進行五年級下冊“7 折線統計圖”的章節教學過程中，教師便可以將學生與其家庭看作為實踐整體，將學生家長看作為有效地作業輔導人員，利用家校結合的形式構建作業實踐模式，引導家長切實結合自身生活經驗，與自己的孩子進行合作實踐工作，幫助學生更為輕松有效地完成作業內容。比如，教師可以為學生布置一個簡單地“家庭開支統計”作業，將家長的手機支付憑證作為統計作業的有效數據，并觀察近一個月來的家庭開支情況，然后，由學生進行折線圖的繪制，并由學生和家長共同進行探究，思考一個月內家庭開支較多的內容是什么，同時分析消費較多的原因，并最后由學生進行總結報告的撰寫。利用這種方式，不僅能夠有效強化學生的消費觀念，同時更能拉近學生與家長之間的關系，使學生形成良好的計劃型消費理念。

簡要而言，小學數學作業其重要價值在于培養學生自身數學學習能力，夯實學生數學基礎知識，為此教師應當切實注重數學作業內容與形式，有效減少書面型的作業內容，增強作業的趣味性和實踐性，使學生在完成作業的同時，各項能力得到提升。

參考文獻：

[1]許輝.小學數學作業設計存在的問題及改進策略研究[J].考試周刊，2018（43）：91.

[2]李青清.小學數學作業設計優化研究[J].南北橋，2018（23）：10.