探究式教學在科技館教育活動中的應用

胡新菲

教學過程

階段1：引入活動——尋找彩色影子

階段目標提出問題，引入主題。

設計意圖以神秘郵件為開始，設置任務情境“讓我有個彩色影子”，明確本次活動要達到的目的。鼓勵學生踴躍發言，增強其參與活動的積極性，對影子的形態產生深層次的認識。

學情分析及教學策略通過神秘郵件吸引學生注意力，學生本身對影子有一定的了解，當教師提出彩色影子時，會與學生的原有認知產生沖突，從而激發其探究興趣。

教育活動腳本在活動開始前，給學生一封來自普林斯頓的神秘郵件，并介紹郵件背后的故事，引出“讓我有一個彩色影子”的話題。教師引導學生觀察“影子摩托車”這件展品，并向學生提問：“什么是影子？影子長什么樣？影子產生的條件是什么？我們的影子有沒有顏色？生活中有沒有彩色的影子？”

階段2：探究影子產生的條件

階段目標了解光、遮擋物、屏（承載面）三者之間的關系。

設計意圖通過探究活動，讓學生了解光、遮擋物、屏（承載面）三者之間的關系。通過記錄探究過程，了解光被阻擋時就形成了遮擋物的陰影，能對影子形成原理與條件進行驗證。

學情分析與教學策略學生對影子有一定了解，但不能準確描述影子形成的條件，通過任務驅動讓學生在完成任務的過程中能夠推理、歸納并總結。

教育活動腳本日常生活中，影子與我們形影不離，但是大家對影子的認識又有多少呢？教師活動：引導學生觀察展品“影子摩托車”，同時引導學生利用提供的材料制造出影子。……