淺析高中班主任班級管理中的德育滲透策略

何建剛

摘要：在高中德育過程中，應用立德樹人理念可以幫助班主任明確教學方向，以學生為核心開展德育工作，時刻注重德育精神的培養，摒棄傳統的教學思想，融入創新元素，拉近師生之間的距離。同時在立德樹人理念的引導下，班主任也能清晰教學目標，更加注重學生的思想品德教育，不斷創新德育形式，感受他們的階段性成長，在不同的時期設定不同的德育任務，幫助他們完成高中階段學業任務的同時，形成正確的思想道德觀念，促進教學發展。本文立足于高中教育教學角度，分析了高中班主任班級管理中的德育滲透策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：高中教育;班主任;班級管理;德育

引言：立德樹人的教學理念可以從“立德”和“樹人”兩個方向展開研究，“立德”主要強調的是在素質教育發展背景之下，引導學生掌握正確的德育理念，樹立健全的三觀，運用道德制度約束自身的言行，提升自我修養;“樹人”更加注重的是德育實踐，帶領高中生在“立德”的基礎之上，參與到更多的實踐活動中，在日常生活中感知德育知識的重要性，為社會培養更多高素質的人才，促進德育事業的發展。隨著教育改革的不斷深化，德育教育越發重要，因此，對于高中班主任班級管理中的德育滲透策略研究有著鮮明現實意義。

一、高中班主任德育現狀分析

想要充分發揮立德樹人的教學價值，應該就目前的高中德育現狀展開分析。首先，班主任的教學理念缺乏創新。受到應試教育理念的影響，班主任在日常的教學管理過程中將更多的注意力放在了提升學生的學習成績之上，很少關注完善的德育素養對高中生的促進意義，造成了教學方向的偏差，限制了立德樹人理念的實踐。其次，班主任的教學方法有待完善。單一的教學模式使學生對德育知識的了解僅停留在表面，無法感受其深層的含義，對自身言行起到的約束力度不足，只有在其中注入新鮮元素才能吸引學生關注的目光。德育實踐途徑多種多樣，班主任固定的教學思維使德育成果并不顯著，阻礙了教學質量的提升。

二、高中班主任班級管理中的德育滲透策略

1.循循善誘，更要因勢利導

學生的問題是“談”出來的，不是“看”出來的，“望聞問切”雖然從理論上分析來可全面了解高中生一般情況，但由于高中生的生理和心理發展以較為成熟，在自身價值觀和人生觀的影響下，很多高中生學會了“偽裝”，表面上看起來“可憐巴巴”，實際內心卻“小確幸”。高中班主任開展德育工作應以與學生進行溝通和交流為基礎，強化與學生溝通和交流的實效性是提高班主任德育教學工作實效性的出發點和落腳點。高中班主任在開展德育工作時，應以“朋友”的姿態，更應以“家長”的態度，真正地關心學生，站在學生的角度，為學生著想。

“戀愛”問題似乎無關德育工作，或者說很多教師認為學生情感問題并非德育問題，而應是班級管理工作中的內容，但“牽一發而動全身”，高中生的心理狀態其實很復雜，各種行為之間均具有較為強烈的關聯性，由于高中生的生理變化特點，在高中階段，“戀愛”問題是最為突出的問題，可能會導致學生學習情緒低迷、學習狀態萎靡、學習行為缺乏合理性和有效性，甚至引起家庭生活狀態改變等問題，此類問題一旦出現，高中生的思想品格、行為意識，甚至是價值觀和人生觀均可能受到影響。高中班主任在開展德育工作時，首先，應在溝通時，在現象上承認“戀愛”的合理性，以“朋友”的姿態，與高中生“談心”，與高中生“聊天”，甚至可以講述自己高中時期的“那些事兒”，進而使學生可在心態上放松下來，減少對師生溝通工作的抵觸心理;其次，班主任在與學生溝通時，針對“戀愛”問題，應在本質上強調“戀愛”的不合理性，以“家長”的態度，告誡學生在合適的時期應該做最應該做的事情，“學習”的重要性不言而喻，一切干擾學習、影響學習質量的行為和活動都是“得不償失”的，在思想意識上促使學生接受此類“高中戀愛”觀。此間，班主任可結合學生的學習成績，先“打個巴掌”，分析學生現在的成績狀況，將學生的學習目標與學生的實際狀況結合起來，激起學生的“憂患”意識;之后，再“給個甜棗兒”，循循善誘，因勢利導，分析解決“戀愛”問題的現實價值和對提升成績的積極作用。高中班主任在溝通時不應太過焦急，高中生的行為舉止變現具有一定的叛逆期特性，與家長之間、與班主任之間存在一定的時代“鴻溝”，因此，良好的溝通方法和態度是提高班主任德育工作實效性的基礎，同樣也是跨越此類“鴻溝”的基本舉措。

2.營造氛圍，樹立集體觀念

環境對德育效果也起到了重要的影響，在立德樹人理念的引導下，班主任應該有意識地營造環境氛圍，明確集體觀念的促進意義，借助環境使學生感受到自己在班級的重要的地位，增強個人的集體榮譽感，使其嚴格約束自身的言行舉止，積極配合班主任的德育工作，在今后的生活和工作中也能更加適應集體生活，養成良好的習慣和德育素養。高中時期的學生正處于思維發展的重要時期，班主任應該避免他們的身心受到不良環境的影響，努力營造和諧、友好的班級氛圍，注重教學點滴，深化德育理念。

比如，班主任首先可以從班級的衛生工作抓起，培養學生合作的意識和勤勞的品質，強調保持班級衛生的重要性，及時肯定大家的努力勞動，激發他們的動力，在互幫互助的環境下樹立學生的集體觀念，使其自覺愛護班級環境，遵守班級紀律，在集體中發揮個人價值，促進班級的整體發展。

3.組織活動，促進身心發展

高中班主任在落實立德樹人理念的過程中，還應該意識到實踐的重要性，設計豐富多彩的實踐活動，全方位拓展學生的思維，讓學生不再將德育學習當作枯燥的任務，而是在輕松的氛圍中提升個人的德育素養。班主任要在讀書活動、體育活動等過程中拓展高中生的知識范圍，提升他們的身體素質，培養他們的合作意識，從不同的角度深入探究，實現學生身心的全面發展。同時，在設定相關教學活動的過程中，班主任還應該“以生為本”，感受他們能力、水平的差異，完善教學計劃，強化教學標準，引導大家在個性化的活動中提升德育素養，掌握適合自己的探究方式，從活動中收益。

比如，在巨大的學業壓力下，高中生戶外活動的時間少之又少。強健的體魄是學習的前提，班主任應該合理規劃體育活動的時間，有效緩解他們的學習壓力，使其感受到校園生活的豐富多彩，從而調整個人的情緒和狀態，積極融入集體中，養成良好的習慣和素養，促進德育發展。

結論：綜上所述，立德樹人背景下高中班主任開展德育的途徑多種多樣，良好的德育素養能夠使學生更好地應對今后的學習和發展。因此，班主任應該意識到德育的重要性，不斷探究更多創新的教學策略，借助多樣化的教學活動幫助學生提升德育素養，促進他們身心健康成長。

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