多元化教學模式在小學高年級語文閱讀教學中的運用

黃潔

摘要：隨著我國新教育改革的不斷深入發展，語文閱讀的重要地位正在不斷提高。培養學生對閱讀的興趣，提高學生的閱讀能力，發展學生的語文素養。當前語文閱讀教學的主要目標。良好的閱讀指導可以為學生將來的學習和發展打下堅實的基礎和堅實的保證。在小學語文高年級閱讀教學中，應著重提高閱讀教學的效率和質量，探索不同的教學策略，努力促進學生不同特點和能力的共同發展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;多元化模式

語文閱讀教學作為小學高年級語文教學內容的重要組成部分，在培養學生的語言能力，促進學生的全面發展中發揮著積極作用。但是，在傳統模式下，存在許多問題，例如在小學教授高年級語文閱讀的一種方法，這限制了學生的語文素養和閱讀技能的發展。因此，在素質教育的背景下，有必要重視教學模式的豐富化，以有效提高語文閱讀教學的有效性。

一、高年級小學語文閱讀教學應采用不同的教學模式

新的教育改革的出現，不僅是在我國發展語文閱讀教學的新機遇，而且是一種沖擊和挑戰。小學語文閱讀教學要適應新時代的發展趨勢和教育要求，必須與時俱進，不斷滿足新教學改革的要求，提高教學質量和水平并促進國家的進步。因此，小學語文教師需要完善教學任務和職責，指導學生擴大閱讀范圍，養成良好的閱讀習慣和閱讀理解能力，提高多種閱讀能力，以提高學生的閱讀學習效果并達到目標。為了實現上述教學目標，語文教師可以從學生的實際需求入手，分析和理解不同學生的性格特征和愛好，適應和發展新的教學方法，探索新的教學方法，制定個性化的教學模式，教學策略。鼓勵學生對閱讀產生興趣，鼓勵他們以更實際，更深入的方式感受閱讀的魅力，然后養成良好的獨立閱讀習慣，增加獨立思考和自律的機會，并促進普遍識字和閱讀的雙重提高能力。

二、小學語文閱讀中有效運用不同教學模式的策略

1.利用終身學習來激發學生的熱情

小學語文教師在教授語文時，需要注意對語文閱讀材料中生活要素的研究，使學生結合生活經驗和理解語文閱讀問題。一方面，它們可以促進學生的理解;另一方面，它們可以促進學生的理解。另一方面，它們可以幫助學生清楚地了解語文和學習。對于他們而言，能夠積極參與語言學習非常重要。因此，在具體的教學過程中，語文教師應注意挖掘生活要素，并利用生活要素營造良好的語文教學環境，鼓勵學生積極參與閱讀活動，從而提高閱讀教學質量和發展學生的獨立閱讀能力，識字能力。

例如：在“落花生”的教學過程中，教師可以奇跡般地使用面向生活的教學方法：首先，教師針對本課的主題“落花生”提供了一種有趣的入門方法。其次，在交談過程中，老師與學生進行了真誠的溝通：花生，就像生活中通常的堅果一樣，味道鮮美。在生活中，它們不僅可以生吃，而且可以通過多種飲食方法食用。接下來，學生將根據他們的生活經歷談論他們對花生的理解。一些學生說：“花生在地下生長。”一些學生說：“花生的功能是養胃。”依此類推。在此基礎上，教師需要組織學生自由閱讀課文以及課文中的表達方式，并從這些方面談論作者詳細介紹了花生。經過閱讀和激烈討論，學生們終于找到了答案：種植花生，收獲花生，吃花生，然后討論花生。通過這種以生活為導向的閱讀教學方法，學生會受到生活經驗的激勵，從而對學習語文有很高的熱情，這有助于學生積極參與學習閱讀，從而促進教學質量的提高。

2.明智地運用情景喜劇教學方法，使學生閱讀愉快

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”新的課程改革如春風似的，充滿生機與活力。當春風吹拂著語文閱讀課時，各種各樣的“新教學方法”最能發揮作用。其中，“現場戲劇教學法”之花因其獨特的魅力而受到大多數語文教師的認可和喜愛。中國小學教師將情景喜劇教學法整合到小學高年級語文閱讀教學中，這不僅使表演者有機會加深對情景喜劇內容的理解，還使觀看者在觀看情景喜劇時能夠遵循情節。我認為，有時我充滿情感，有時我充滿喜悅。這樣，它不僅可以提高學生在課堂上的參與度，還可以使學生有機會體驗閱讀的樂趣。

3.使用協作技巧來提高學生的熱情

小學生年齡小，思想上的欠發達，自我思考能力，自我研究能力，自律能力弱，缺乏耐心，好奇心強，對知識的渴望會很機敏和活躍，會發現很難認為無聊的閱讀和學習閱讀技巧會有所改善。因此，小學高年級語文教師應積極改變以往的教學方式，運用協作方式，使學生擺脫被動學習模式，進行小組監督，互相回答，共同進步，鼓勵學生大膽探索。提出問題，大膽發言，從長處學習，共同進步，提高閱讀效果，樹立集體榮譽感和團隊合作精神，提高語言表達能力并促進小學生素質和能力的全面發展。

例如，通過學習《花之歌》，教師可以將學生分組進行協作研究，讓學生跟隨老師大聲朗讀和閱讀文章，以便在小組中進行交流和討論，并指導學生大膽地提出自己的想法和見解。小組成員可以互相補充，互相學習，優勢互補，檢查疏漏，然后得出可以將所有人的合理意見匯集在一起的結論。交流和研究的內容可能包括本文的結構，技術，情感背景和其他方面。在對學生進行分組時，教師應考慮不同學生的特點，優勢和劣勢，并組成合理的小組，以確保每個小組的溝通和學習的有效性和質量，激活學習氛圍，并提高每個學生的熱情。

簡而言之，閱讀是語文課程的重要內容，加強語文教學有助于教育有進步的學生。因此，小學高年級語文教學需要統一具體課程，并選擇采用適當的教學模式，以提高閱讀教學的質量，提高學生的語文技能和語文素養，并為他們的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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