淺談促進隨遷人員子女自主學習的心理策略

吳蘇芳

摘要：城市小學有很多進城務工的子女，隨遷小學生中普遍存在著學習習慣不好、自我認識薄弱、缺乏自信、學習欲望不恰當等問題，嚴重影響了人格的形成。指導過程中，明確學習目標、學習方法指導的關懷，加強合作、交流、自我評價的指導等，一起推動小學生的自我學習能力，有效地提高學習的自信心，提高溝通的自信心等。

關鍵詞：隨遷小學生;自主學習;合作交流;自我評價

引言：我們的許多學生都是在城里打工的人的子女。雖然他們都是農村出來的，但現在他們的家庭條件越來越好，他們中的許多人都在城市里買房，他們的子女也在城市里讀書。與原先的城鎮兒童相比，他們的英語基礎一般都比較薄弱，與原城鎮的學生共同學習。學習習慣、學習意識薄弱、缺乏自信、學習不適當等問題是導致個性形成的主要原因。與此同時，他們的父母大部分都是在外地工作，他們幾乎都是與他們的爺爺奶奶住在一起，沒有任何輔導和學習。他們的學習能力差，問題很多。他們渴望獲得成功，渴望和需要更多的獨立學習。在《義務教育英語課程標準（2011年版）》中，老師是學生在不斷地試驗各種學習策略、策略運用和效果方面的自我監控，并在必要時進行改進指導。因此，在指導中，通過培養學生的自主性，可以有效地改善學生的學習成績，增強他們的自信，增強他們的交流信心。

一、提高學習興趣，激發內部積極性

提升學生的學習興趣，激發學生的內在動力。英語學習的內容較為枯燥，在家長的陪同下，缺少督導與配合，示范，這些兒童對于英語學習的興趣很低，這是他們的學習習慣，會直接影響到他們的表現。興趣是最好的教師，只有使他們對本課題感興趣，才能有效地提升他們的認知和學習能力，從而達到他們的全面發展。在英語教學中，各個班級使用生動的視頻和實物進行輔助，以增強對英語的直覺和興趣。

本文從培養學生英語學習的興趣、自主學習的角度出發，著重于與他們建立起良好的師生關系。他們談論他們的興趣愛好，討論他們的研究內容。有時候，他們還會跟孩子們玩一些小把戲，用英語進行一些簡單的溝通。

西方諺語說，聽一遍，你忘記了;看一遍，你記住了;做一遍，你學會了。學習英語，光聽是不夠的。重要的是，學生需要更多的閱讀和記憶，并在語境中進行敘述和練習。這不僅能有效地提高學生的學習興趣，還能完全激發學生自主學習能力和自信心的建立，從而有效地促進小學生思維和身心的更好發展。經常見面打招呼，借東西，去超市買東西，應用在教室里學到的東西，經常會有幾個小學生在聊天，并互相練習英語，將所學的單詞和句子模式在規定時間內進行整合，提高學生的聽力和口語能力，提高學生的學習興趣。

二、清晰的學習目的，使學習具有指導性

隨遷學童大都是被動地接受教育，沒有目標。在教學中，要注意指導學生確立學習目標，使其成為一名優秀的教師。在每節課開始前，要清楚地了解課堂上的一些詞匯。在每周的第一節課中，我將向同學們介紹這一周的重點工作。

隨遷學童普遍缺乏信心，不管他們如何學習，都無法達到都市兒童的水準。這種心理學會對學習的結果有很大的影響。不明白的話，不明白就不明白，怕被人恥笑，因此要鼓勵孩子盡量去提問。在課堂上，在教師的引導下，要特別留意學生的反應，鼓勵學生，使學生的學習更加充實。

隨遷子女學生在不同的學習活動中往往會被甩在后面，有些家庭作業沒做好，有些單詞沒來得及寫，問題不斷累積。所以，要及時發現問題，并尋求幫助，并視具體情況與家長溝通，并在需要的時候給予適當的調整和幫助。以保證他們始終對學習充滿激情。

三、注意學習方法的指導，學會自主學習

授之以魚不如授之以漁。許多小學英語都是依靠學生自己的朗讀和朗讀來完成的。在課堂之前，請閱讀 CD或錄音帶，預先了解所學的知識，以便了解所學的知識，并確定所聽懂的和聽不懂的。難點、問題是課堂教學的關鍵，要克服學生在課堂上的被動、盲目，增強學習的積極性、針對性、有效性。同時，利用QQ群、微信群等方式，把有關的視頻、視頻上傳到群內，讓家長、同學們分享，并對相關規定進行了詳細的說明。隨著時間的流逝，這些隨遷的同學們，他們的預備習慣會自然而然地形成，他們的自主學習能力也就自然而然地得到了提升，由“學會”向“會學”、由“被動式”向“主動式”轉變。”這會極大地改善學生的自主性。

另外，如果你不懂，可以提出問題。在課前先做一些簡單的溝通了解，然后在課后繼續討論學習和技能。我能問一下嗎？他們不明白，下課后，他們會不會聽錄影帶，不會在課后看視頻，不會在課后讀書的時候會遇到什么問題...當他們不明白的時候，可以用QQ聯系對方。為有效提升學生的學習效率，增強學生的自學能力，咨詢教師（也可咨詢其他學生或家長）。

四、增強協作和溝通能力，提高競爭意識

小學生的學習能力強，善于模仿，所以他們很容易被同學的表現所吸引和模仿。在教學中，學生的模范作用是行之有效的，有時也會帶來“倍增”效果。同齡人的影響往往比教師的講道更大。我常常采用分組討論和小組提問的方式來進行分組競賽，收集成績，并將整個團隊的分數當作學習的成果。通過這種方式，學生在課堂上的參與程度、認同感和團隊精神都得到了改善。許多英語短文是以多人交談的方式進行的。我讓同學們自己去找同伴（最好是在一個固定的時間里和他們一起生活和學習），以增強他們之間的競爭意識。也增強了同學們的學習愿望和主動性，在課堂上更好地保持與發展，在課堂上取得更好的成績。在教師的引導下，學生們通過自己的努力，經常會得到別人的贊賞。通過這種方式，學生的自我學習能力得到全方位的提升，而在交流中，學生的個性也會互相影響，形成優勢。在溝通中，學生能更好地認識到自身的不足，更易于主動地投入到學習中去，更易于模仿其他優秀的同學，從而促進共同進步。

結語：

總之，在小學英語教學中，可以通過多種途徑來提高學生的自主性。教師需要明確地探索、嘗試、了解學生在學習的需要和個人的不同。培養學生的自主學習能力，提高學習覺悟與進取心。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

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