利用思維導圖提升初中化學教學有效性

石瑜

摘要：新課標改革之后，化學在各個學科當中的重要性越來越突出，教育界對初中化學教學也提出了更高層次的要求，為了適應當前社會對化學教學的要求，本文針對初中化學教學中如何提高教學質量水平進行探討，在課堂中采用思維導圖，以此來提高化學課堂教學效率。本文主要對初中化學教學的要求進行分析，對課堂教學方式的應用進行探索，通過整合資源分析當前初中化學發展現狀，為當前初中化學的教學發展提供指導。

關鍵詞：初中化學;思維導圖;教學有效性

引言：

在初中化學教學中，對教學質量的要求越來也高，而課堂作為教學的主要場所，也因此受到了高度關注。由于初中化學很注重學生課堂學習的注意力集中性，因為其重要性越來越重要。但當前很多教師對課堂教學有所忽視，導致初中生的化學課堂無法得到良好的發展與前進，而學生在課堂上的學習能力在很大程度上決定了化學的教學質量。因此，為了提高初中生的化學水平，并保證初中化學的教學質量，就需要從課堂教學開始做起，引導初中生在學習上不斷鍛煉自己的化學思考和創新能力，也幫助初中生在化學學習上有一個良好的提高，并為初中化學的課堂教學模式拓展思路。

1初中化學教學存在的問題

當前的初中化學教學中，大多采用的教學方式是教師講，而學生只能被動的接收知識。初中生作為受教育的群體，他所應該被鍛煉的是在學習知識的過程中能夠培養自己的發散思維。發散思維對于學生化學能力的培養很有幫助。教師在進行教學的過程中，如果不善于引導學生進行思考，那就僅僅只是為學生學習知識和參與考試而教學。如果教師僅僅只是為了迎合考試，而不是去培養學生的思考以及創新能力來進行教學的教學方式，只是迎合了現在存在很多弊端的應試教育，這帶來的后果就是教學越來越流于形式。與此同時，傳統的教學方法助長了學生的依賴心理，學生在這樣的教學方式中很難產生自主學習的心理，且自律性也會越來越受限，久而久之更不愿意主動的學習化學。

2提高初中生化學教學水平的方法

2.1利用思維導圖

首先，教師要從思想上杜絕錯誤的教學方式，明確自己不是課堂的主體，學生才是，將課堂還給學生，讓學生在課堂中多發言、多思考，而不是一直灌輸知識，讓學生被動接受。可以使用思維導圖對學生進行引導，例如在進行實驗時，教師要引導學生正確使用酒精燈、試管、漏斗以及玻璃棒等儀器的使用，教師可以對每個儀器的使用方法進行歸類，并用思維導圖的方式呈現出來，以此來幫助學生更好的學習。其次，在課堂進行討論時教師就需要引導學生學會去跟周圍同學進行溝通，針對課堂討論的內容互相探索，每個同學都對本節課程設計思維導圖，進而引導學生在化學課堂進行思考。最后，教師可以讓每個小組派一名學生進行習題演練，學生在做題時，其思維需要靈活變動，可以聯系自己做的思維導圖或者教師給自己的引導進行習題的演練，如果出現錯誤，教師最后可以做一個改正，幫助初中生更好的在課堂上進行交流。

2.2營造趣味化課堂

趣味化場景的使用一方面可以使得學生在化學課堂上活躍起來，從而調動學生積極性，另一方面可以將化學學習融合在趣味化場景中，學生有一個想象的場景，更能鍛煉學生思維的能力，這對于學生思維的鍛煉也更加方便和有效。為了更好的將趣味化場景在課堂中體現出來，教師可以通過搜尋網上優質的化學教學與場景結合進行學習的視頻進行學習，也可以通過線上和線下資料互相融合的方式對學生進行交流方式上的創新。例如，在學習燃料及其利用時，由于這部分內容比較復雜，初中生的理解能力有限，對燃料的具體運用把握程度也較差，教師可以采取多方面的教學方式對初中生進行引導，營造趣味化的課堂。這是當前教學方法的重大改變，也是提高學生化學學習能力的重要途徑，學生在趣味教學下可以加深對化學這門學科的認知與理解。

2.3因材施教

初中生有一個明顯的優點就是他們充滿各種各樣的想象力，對任何事物都想著去挑戰與學習，初中生的思維在這個階段可以得到最大程度的開拓，因此，這是培養初中生化學能力的很好的一個階段時期，這就需要教師做好一個指引的工作，充分了解到當前初中生的興趣，在教學過程中引導初中生進行思維層面的鍛煉，幫助他們在課堂上積極的進行思考。例如在學習元素的有關特性時，教師可以讓學生主動思考，每個元素的特征是什么？并鼓勵學生上臺進行描述，有這樣一個鍛煉的過程，學生在課堂上的活躍性就會越來越高，也會漸漸的喜歡上化學課堂。

3結束語

綜上所述，初中化學提高教學質量需要從多個方面著手，在課堂中學生和教師要提高參與學習的活躍性，只有參與到教學過程中，才能融入進來。要想提高教學質量就需要進行創新，營造趣味化課堂、將學生作為課堂主體并采取設計思維導圖的方法引導學生，這對于初中生學習化學很有益處，教師在這個過程不僅帶動學生進行思考，還能帶動學生體會到學習化學的興趣，對教師的教學質量而言也是一個很大的提高。

參考文獻：

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